關(guān)于藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育課程改革的研究

萬波

【摘要】：隨著社會的不斷發(fā)展，在物質(zhì)生活得到滿足之后，人們越來越注重大學(xué)階段孩子的心理健康問題。藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育課程一直以來就備受關(guān)注，它不僅可以幫助這個年齡段的學(xué)生有一個正確的人生導(dǎo)向，而且可以幫助幫助藝術(shù)類大學(xué)生有一個更好地藝術(shù)創(chuàng)作心態(tài)。在教育改革體制的推動下，藝術(shù)類大學(xué)生心理健康課程改革已經(jīng)成為必然的發(fā)展過程。本文就該課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上作簡要研究。

【關(guān)鍵詞】：藝術(shù)類;心理教育;課程改革

大學(xué)生這一概念對我們來說都是非常熟悉的，那么藝術(shù)類大學(xué)生和普通的大學(xué)生又有什么區(qū)別，為什么要深入他就藝術(shù)類大學(xué)生心理健康課程改革。首先，藝術(shù)類大學(xué)生一方面具有當(dāng)代普通大學(xué)生的心理特征，如：陽光、朝氣、有朝氣、有抱負、善于創(chuàng)造等;其次，藝術(shù)大學(xué)生與當(dāng)代大學(xué)生的心理狀態(tài)又不完全相同，它還具有小群體學(xué)生的特殊性，如：情感波動較大，叛逆心理強，心理脆弱等。所以，當(dāng)我們對藝術(shù)類大學(xué)生的心理狀態(tài)進行分析時，要有針對性，進行課程改革時，必須全面分析藝術(shù)類大學(xué)生的心理狀態(tài)，對藝術(shù)類大學(xué)生的心理素質(zhì)有一個準確的定位，并且有針對性地提升藝術(shù)類大聲心理素質(zhì)的方法。在完全把控其心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，全面提升藝術(shù)類大學(xué)生的心理素質(zhì)，將其培養(yǎng)為高素質(zhì)、高質(zhì)量的現(xiàn)代藝術(shù)人才。

1、教學(xué)理念創(chuàng)新化

談教育改革，首先要明確的就是教學(xué)理念。所謂教學(xué)理念就是教學(xué)的目的也就是中心思想，和我們?nèi)粘５氖挛锵鄬Ρ龋褪俏覀冏鲞@件事的目的所在。只有明確了教學(xué)目的才能進一步開展教學(xué)改革。藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育改革的教學(xué)理念就是以人為本，教育為先，育人為重，為全體學(xué)生服務(wù)的“心理、藝術(shù)、社會”集合的大學(xué)生心理健康教育體系的思想。在這個體系中，課程建設(shè)是主體，集教學(xué)、科研以及服務(wù)為一體。其最終目的是提高藝術(shù)類大學(xué)生心理健康素質(zhì)。當(dāng)然，在該教學(xué)體系還包括大學(xué)心理健康的三級目標（發(fā)展性目標、預(yù)防性目標以及治療性目標）和多種工作機制（付到極致、外援機制等）?？傮w來說，藝術(shù)類大學(xué)生心理健康體系是一個系統(tǒng)的立體的工作網(wǎng)絡(luò)。

藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教學(xué)理念很具不同階段學(xué)生的心理發(fā)展需求和現(xiàn)實問題需求以及未來的工作需求所設(shè)計的，教學(xué)形式一般采用專題化，重點培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的心理自助能力。

2、教學(xué)內(nèi)容專題化

教育改革后，藝術(shù)類大學(xué)生心理素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)為目的，針對不同階段藝術(shù)類大學(xué)生所遇到心理健康問題設(shè)置藝術(shù)類大學(xué)生心理健康課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的設(shè)置務(wù)必系統(tǒng)、有計劃并且可以針對不同的學(xué)生循序漸進地進行開展。教學(xué)模式的選用一般為發(fā)展式、專題性教學(xué)。專題內(nèi)容要根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生的發(fā)展過程來設(shè)置，一次可以設(shè)置如下幾個專題：入學(xué)新生對大學(xué)的心理適應(yīng)、入學(xué)后如何學(xué)習(xí)以及選擇自己的職業(yè)生涯、對自己的充分了解以及了解后的自我發(fā)展方向選擇、與人交往的心理學(xué)、戀愛與性心理、人格的健康和塑造、負面情緒自我管理、壓力應(yīng)對心理與危機干預(yù)和就業(yè)心理輔導(dǎo)。在開展專題性教學(xué)的過程中需要把重點放在學(xué)生不同階段的心理變化上，切忌將教學(xué)模式化，一味追求課程本身的學(xué)術(shù)性和邏輯性等方面。因材施教才能更好地開展藝術(shù)類大學(xué)生心理健康課程。

3、教學(xué)方法多樣化

針對教學(xué)方法來說，我們可以參照其他科目教學(xué)改革的基礎(chǔ)上進行整改，使其適應(yīng)與藝術(shù)類大學(xué)生的現(xiàn)階段的心理狀態(tài)。藝術(shù)類大學(xué)生在現(xiàn)階段一般來說都是表現(xiàn)欲望極強的、而且對新鮮事物的有著較高的興趣。我們可以針對這一點設(shè)置我們的教學(xué)方式。也就是說，教學(xué)方法一定要是生動的，可持續(xù)發(fā)展的，不能單一的為了教學(xué)而教學(xué)。采用的教學(xué)技巧可以是案例索引、音樂賞析以及情景融入等等。下面具體針對當(dāng)下適合的集中教學(xué)方法做簡要研究。

3.1講授教學(xué)法

針對新入學(xué)的同學(xué)來說，讓其對心理健康課程有一個大概的了解，我們選用的最合理方法就是我們常用的講授教學(xué)法。因為在這個階段，學(xué)生對心理健康課程還并不了解，更不用說有自己的想法了。所以需要我們的講師首先對此課程做一個簡要的介紹。但是在介紹的過程中要適當(dāng)結(jié)合其他教學(xué)方法，例如案例索引，視頻觀看等。讓學(xué)生可以輕松了解此課程的基本內(nèi)容。

3.2討論互動法

所謂討論互動法就是在講授課程主要內(nèi)容的過程中，設(shè)置一些問題或者情景與同學(xué)們一起進行討論，設(shè)置的題目不一定有個明確的答案，但是要讓學(xué)生在互動中對心理健康知識有一個正確的認識?；拥慕虒W(xué)模式不僅可以更加輕松地對課程進行講授，而且可以提升學(xué)生的管制度，引發(fā)學(xué)生積極思考。在不斷地思考中明白心理健康課程。

3.3團體訓(xùn)練法

團體訓(xùn)練法是心理健康課程獨有的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法主要是適用于學(xué)生心理康復(fù)技能的學(xué)習(xí)。以往的教授學(xué)生負面情緒消除方法基本都是采用老師講述方法，學(xué)生在下面聽。這種模式很難引起藝術(shù)類大學(xué)生的注意力，更不用說教學(xué)效果了。針對這種幫助學(xué)生消除負面情緒等的治療方法可以采用團體訓(xùn)練法這種教學(xué)模式。例如陰與治療，可以讓學(xué)生感受音樂，通過放松，來讓學(xué)生消除負面情緒。

3.4角色扮演發(fā)

這種教學(xué)方法在其他課程的教學(xué)改革中也是以一種很不錯的教學(xué)方法，可用于多種科目教學(xué)中。對于心理教育同樣適用。其辦法同其他科目的教學(xué)形式大同小異，也是通過設(shè)置不同的情景，讓學(xué)生在情境中扮演不同的角色，感受角色的心理變化并發(fā)表自己的看法，達到自我心理素質(zhì)得到提升的目的。

3.5案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法就是引以為戒或者以其為榜樣。這種教學(xué)方法主要是通過將講解不同部分的知識時設(shè)置與課程內(nèi)容相同的案例，讓學(xué)生了解到不同心理最終產(chǎn)生的不同結(jié)果。從而讓學(xué)生對自己的心理狀態(tài)有一個正確的掌握和處理方式。

3.6心理測評法

現(xiàn)階段，有很多心理測試用的試題。我們可以讓學(xué)生在不同階段進行心理測試，從而讓學(xué)生對自己的心理狀態(tài)有一個官方的認識，并和自己的想法對比。這樣學(xué)生可以隨時檢測自己的心理狀態(tài)，并且對不同的行為和想法有一個正確的認識。

4、結(jié)語

心理健康教育與其他課程的教學(xué)有很多不同之處。它突破了時空的限制，與社會、學(xué)校以及家庭都是息息相關(guān)的。針對于藝術(shù)類大學(xué)生這一特殊的人群，做好心理健康教育是此階段教學(xué)的首要任務(wù)，只有擁有一個正確的心理素質(zhì)才能在今后更加出色地發(fā)揮專業(yè)藝術(shù)水平。藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育課程的改革也還需要我們做進一步的探究發(fā)展。

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