培養學生創新能力之我見

王朝榮

【關鍵詞】 課堂教學；創新能力；文化體驗；引導；成果

【中圖分類號】 G620 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0090—01

“每個兒童都是天生的藝術家”，作為藝術教育工作者，在教學中我們應當創新教育理念，改變老師教什么學生就學什么，學生始終在向教師掘取而不可跨越的陳舊教育觀，用豐富的課程資源、開放式的教學方法、發現式的學習方法，開展豐富的活動，激發學生的創新潛能。生活中易見的紙質材料，通過不同手法變化出豐富多樣的形態，成為紙藝作品。兒童創新紙藝就是以紙藝活動為載體，在教育教學中實現文化傳承創新，引導兒童通過對紙藝作品設計與制作的過程進行探索，有效培養學生動手能力，培養學生創新意識，促進學生思維的發展。

一、文化體驗是學生走進創意創新的起點

紙藝文化作為一種文化形態，在社會現實中廣泛存在，大量的紙工藝品和紙藝元素美化著我們的視線，裝點我們的生活。但長期以來學生校園學習內容與真實生活是有所割裂的，學生對紙藝缺少有意識的感知和體驗，于是開設紙藝課程進行紙藝特色教育成為學生學習藝術、感受文化生活的有效途徑。學校開展的紙藝文化體驗，紙藝民俗社會調查，紙藝作品欣賞探究，讓學生走進生活去感悟、去發現，為學生學習紙藝繼而進行創新創造打好基礎。

二、開放式的活動是生成學生創意創新的源泉

開展創新型活動，學校應當重視教學資源的準備，將運用于課程教學的大量紙藝作品的實物和圖片，學生的調查成果以及學生作品集合成為學校紙藝資源庫，并與學生網絡學習平臺聯通，然后結合學情開展豐富的紙藝綜合實踐活動。例如，剪紙中吉祥花卉、十二生肖故事會；中國剪紙和西方衍紙誰更美辯論賽；我的“福”字收藏展；社會主義核心價值觀主題紙藝制作競賽；剪紙藝人李奶奶進課堂等。廣闊的學習空間和開放的活動場景中，學生們潛移默化、或遠或近地接觸到了紙藝傳統文化，感受到紙藝的神奇，在美的欣賞中得到了審美體驗。

三、發現式的學習是激發學生創意創新的內生動力

紙藝學習中，技能的培養不是重點，如何在紙藝制作活動中培養學生解決問題的能力，如何在紙藝作品中展現學生獨特創意才是重心，因此，學生學習可以是自主探索式的，也可以是合作交互式的，學生可以獨立構思主題，自主選取適宜的材料，也可以參考同伴建議，合作完成作品制作。自由民主的學習氣氛和發現探究的學習方式，增進了學生的學習興趣，激發了學生的紙藝創作靈感。例如，紙盒堆積成了男孩們手中的機器人世界，鮮花包裝紙像薄紗讓女孩們想到了做衣裙，壓花餐巾紙變成桌布、窗簾場景道具，瓦楞紙讓學生聯想到了做一面墻壁，可以爬上古藤等等。

四、教師多維式的引導是學生創意創新助推之翼

教師引導，要減少標準式的示范，應給與多些題材來啟發學生思考；要減少單一式的講解，實現師生間多維交流；要減少限制性要求，學生完成的作品可以是簡潔的，也可是復雜的。“試一試，變一變”讓你的紙藝作品大變樣，這是老師經常提醒學生的話，“我會做的跟別人不一樣，我做自己的”，這是學生思考的出發點，正因為有這樣的思想，學生的構思是個性的、獨特的、合理的，作品形態是創意的、新奇的、完整的。在一次次嘗試中學生們逐漸完成了卷紙筒排布的《二極管的舞蹈》，紙繩繞出的掛盤世界，三角折紙組合成非常復雜的《騰龍》，貼著剪紙的燈籠端莊典雅、高低錯落，小孩們制作的衍紙圖案足以讓大人們驚嘆。

五、創新成果，滲透學生多姿生活

創新之果需要固化成型，學校的教育成果能夠呈現在學生作品中，滲透在學生的生活中，說明教育是成功的。紙藝特色已經成為學校文化中一道靚麗的風景線，教學樓墻面上裝飾起了《秋千女孩》紙浮雕壁畫，樓道走廊布置了大量的紙藝造型，有很多剪紙、紙浮雕作品和紙藝版面，校園處處充盈著紙藝氛圍，孩子們浸潤在繽紛的紙藝環境中。紙藝已經成為學生的一種習慣，翻開學生的美術作業，扉頁上是自己滿意的剪紙或貼畫，很多繪畫中添加了紙藝的組合和花邊，學校經常見到學生拿著自己的作品交流討論。“七彩紙藝節”成為校園節日，創意紙裝秀中，各班學生合理分工，愉快合作，牛奶盒與折紙片能變成酷酷的鎧甲，泡沫包裝紙可作為潔白的公主裙，購物袋也能變成禮服，走來的傣族姑娘戴著用彩銀卡紙做成的頭飾、手中是一把亮絲裝飾紙傘……紙花紛飛在孩子們快樂的一天中。

創新能力的培養是基礎教育面臨的重要任務。因此，在紙藝教學活動中，教師要盡可能為學生提供思考、探索、嘗試、發現和創新的空間，鼓勵學生突破固定的思維模式，大膽提問，放手嘗試，勇于改變，在創新紙藝的同時，把自己培養成具有創意能力、適應社會需要的新社會創造者。

編輯：蔡揚宗