語文新課程教學應返璞歸真

梁平

摘 要：新課標的旅行，網絡教育的發展，給教育注入了生機和活力，也深深影響著課堂教學。課堂改革呼喚教育理念的更新，要求我們樹立新的教師觀、學生觀、教材觀、課堂觀。人們認為現代的語文課堂是一個互動的“場”，更是一條流動的“河”，在這個“場”，這條“河”中，教師的角色有傳統的講授者轉化為組織者、引導者、幫助者、合作者。學生是這個“場”中的主體。只是在這個“場”和“河”當中主體和個體都發揮作用了，我們的課堂才能充滿生機和活力。

關鍵詞：語文素養；閱讀；背誦；返璞歸真

語文教學改革二十多年了，但教學的現狀仍不盡如人意，高考語文成績不理想。面對這種的現狀，我們不得不反思，語文教學再也容不得花樣翻新式的把戲了，我們必須去掉裝飾，恢復語文教學的本來面目。中學語文教學的目的應該是回歸到培養學生的基本素養上來，培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的“真”。

語文新課標明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言累積，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫作能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。”因而培養學生的語文素養是返璞歸真的首要任務。

培養學生的語文素養是一個開放的結構，既有不同時代普遍試用的核心內容和要求，又有鮮明的時代特征，到不同時代做不同的規定，具體到語文課標就是已確定的五個方針：識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學習。這五方面與傳統的“聽、說、讀、寫”相比，合并了“聽、說”，加進了“綜合學習”，表明語文素養是一種綜合性形態要求。因此，我們就可以把“語文素養”理解為：在語文課程學習過程中，學生通過識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學習，內化優秀的漢語語言文化的成果。最終在自己身上實現一種新的價值或達到新的水平，語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵，對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以打學生帶進教材，讓學生在夜讀課本的過程中直接體驗作品的人文性、工具性。

所以教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會課文的美。在教學中，進行多種形式的表情閱讀，展現課文描寫形象，抓住課文中有一定內涵的詞句即“傳神之筆”進行體會，落實語言文字的綜合訓練。讓學生走進教材，直接體驗作品的人文精神。同時還應加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有的天讀到的語言環境，班委選舉：“5分鐘演講”；論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、通廣播；參加文藝、體育，科技競賽……，讓學生在“語文化”的生活中體，驗到語文學習的樂趣。因而還要走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。語文就是生活，生活就是語文，把學習語文過程看作生活的一部分，生活是卻又在運用語文。

其次閱讀背誦也是返璞歸真的任務之一，讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味。情趣和文氣，而如今的學生從思想上輕視背誦，只講求理解，這種忽視語文背誦的偏向，固然是收到了語文教改中某些偏頗認識的影響。

古圣賢最早指出了讀書仔語文教學中的重要性，“口而誦、心而惟”，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀，讓學生逐步學會精讀，略讀速讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀量，增加閱讀量，減少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。語文課本上的文章，特別是名家名篇，語言規范，用詞準確，文句優美，行文暢達，通過誦讀，可以培養語感，提高水花和作文的能力。熟讀，背誦的東西多了，腦海中儲存了豐富的字詞，句式，文章的結構，行文的氣勢等多方面的知識。在有表達需要時，就會像涌泉之水，源源不斷涌到舌下，流向筆尖，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”就是這個道理。

朱熹強調“讀書百遍，其文自現”不是沒有道理的。再說，積累本就是語文素養的重要任務之一。學生精詞妙句，對佳段名篇理應牢牢記住，越多越好。這樣熟讀背誦的東西多了，對于說話、寫作大有深意。如果學過就忘，讓知識成為“過眼云煙”，對只是不加積累，腦子里一片空白，那就是無論如何也說不好話，寫不好文章的。我們應當把學過的知識盡可能多的儲存在大腦這座倉庫里，而儲存起來——記憶的最有效的方法就是背誦。

語文教改廢止的只應是那種不加理解的“死讀書”。而覺不排斥在理解基礎上的背誦，從當前的語文教學的現狀來看，語文背誦待加強。讓我們大家都來重新認識下背誦對于學好語文的中要作用吧。在教學中扎扎實實地抓一抓，一定會對學生學好語文起到促進作用。

在新的課程、新的學習方式、新的教學包圍下，愿我們的老師帶領學生開辟出一片語文學習生活的新天地。在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步。

（作者單位：重慶市豐都中學校）