提高初中英語小組合作學習實效性的策略探討 ??

莫慧軍

【關鍵詞】 初中英語；小組合作學習；實效性；評價機制

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）21—0054—01

隨著新課改的進一步推進，新課程理念的深入滲透，越來越多的初中英語教師采用了小組合作學習這一教學方式。那么，怎樣才能讓小組合作充分發揮其有效性和實效性呢？筆者從以下幾方面進行了一些探討。

一、教師要積極地不斷完善自己

隨著新課改的進一步深入，對初中英語教師的要求也越來越高，教師必須提高自身素質以適應日新月異的課改變化。首先要更新教學理念，新課程標準給教師提出了一些新的教育教學理念，強調課程應從學生的學習興趣、生活經歷和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與探究的學習方式。新課程標準所倡導的理念是既要面向全體學生，又要承認和尊重學生的個體差異；既要改變學生學習的方式，又要調整評價的方式、手段和內容。初中教師只有認真學習新課程標準所提出的新理念，并提高自身的業務水平，拓寬知識面，改變并完善自己的教學方法，盡力使每一節課能夠生動有趣，富有吸引力，才能使學生有所收獲。同時采用靈活多樣的方式來培養學習的興趣。如簡單的問候，問天氣、值日匯報、唱英語歌、英語表演、英語單詞接龍等一些生動、輕松、活潑的形式，讓學生消除在課堂上膽怯，不敢張嘴，怕出錯的心理，從而激發學生學習英語的興趣。

二、積極熟悉學生情況，精心編排學習小組

在日常的課堂教學中，最常見的小組合作學習形式是按班主任排的座位前后左右自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學生的高矮次序和男女搭配而成的。這樣的分組雖然開展小組活動簡便易行，但會出現人員搭配不合理，不利于讓不同性別、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。教師應本著“組間同質、組內異質”的原則進行合理分組，應先積極主動地了解，熟悉學生的情況，綜合學生的英語成績、性格、能力、性別及社會和家庭背景等方面的具體情況，將全班分為若干個學習小組，確保每個學習小組優、中、差生相結合，各個小組搭配基本平衡，能力相當。并讓學習具有主動性、責任心、喜歡幫助同學、發言積極、組織能力強、有威信的學生當學習小組的組長，每個小組長要進行有效的組織和指揮，制止開小差的行為，使小組合作學習能有效地進行。組內要把優生和學困生一一接對，尤其是背誦單詞，朗讀對話方面，既能發揮優生的作用，又能使學困生樹立信心，并讓學生在互幫互學中加深友誼。

三、改變單一的合作方式

初中英語教師要為小組合作學習創設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動。在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才有成效。教師還要充分挖掘、利用教材、教具創設語境，采用多種小組合作方式。對話可采用同桌合作或三、四人小組合作；講授具有深刻意義的課文，可采用自由組合或集體合作的方式。如講授人教版Go For It 八年級（下）Unit4 “Why dont you talk to your parents？”時，八年級的學生正處于青春期階段，就學生青春期出現的困惑提些問題，先分組討論如果自己碰到這樣的事情是如何處理的，組員間給出自己的建議，再進行討論、比較、分析看看誰的建議是合理的及其理由。然后各小組間相互討論各組認為合理的建議，同樣進行比較、分析、歸納、總結。最后全班同學討論哪些建議對學生有幫助，從中應該借鑒什么。

四、建立合理的評價機制

教師僅僅通過任務的完成情況和課堂表現對學生做出評價是不夠的，教師要隨時隨地巡視，注意各小組的情況，并給予及時的幫助和有效的指導。在合作學習過程中，教師還要善于捕捉每個學生的“閃光點”，比如，發音是否標準、對話是否有感情等等。對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和小小的物質獎勵，尤其是對學困生更要多鼓勵，讓其產生成就感，幫他們樹立或找回學習的自信。“不求人人成功，但求人人進步”，讓學困生體驗到成功的喜悅，就更能增強他們的自信心、積極性、參與性。

總之，一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。有效地提高初中英語小組合作的時效性，不僅給學生帶來安全感，增強自信心，調動每個學生參與的積極性，也能讓學生相互幫助、相互鼓勵，啟發他們去思考、去合作、去創造，在實際生活中能有效地學習英語，運用英語。編輯：趙玉梅