基于SWOT分析法的中小學職業生涯規劃教育研究

葛鑫鑫

摘 要：本文基于SWOT分析法對中小學進行職業生涯規劃教育的優勢與機遇、劣勢與挑戰進行分析，在此基礎上提出建議，以期對為我國中小學職業生涯規劃教育提供新思維與新方法。

關鍵詞：中小學；職業生涯規劃教育；SWOT分析法

中圖分類號：H31文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0253-01

中小學職業生涯規劃教育是中小學教育的一門課程，在我國還處于萌芽狀態。如今大學生擇業難、就業難，職業生涯規劃教育顯得越來越重要。目前，我國的職業生涯規劃教育的研究與開展主要集中在大學和高職院校，在中小學很少見。然而學生對職業的認識并不是一蹴而就的，大多數人的職業意識起源于中小學階段。本文使用SWOT分析法對中小學職業生涯規劃教育進行分析，以辨明其發展態勢，梳理其發展思路。

一、SWOT分析法與中小學職業生涯規劃教育概況

（一）SWOT分析法。韋里克于20世紀80年代初提出SWOT分析法，也被稱為態勢分析法。[1]該分析法通過構建矩陣，系統準確的分析研究對象的劣勢、優勢、機遇與挑戰。根據分析，提出針對性的意見。SWOT分析法提出后廣泛應用于企業戰略與營銷戰略的制定，于20世紀90年代傳入我國，其應用領域也越來越廣。

運用SWOT分析法的大部分研究為定性研究，因此SWOT分析結果的可靠性與科學性很大程度上取決于定性分析者以及參與者的業務能力和專門知識水平，這是SWOT分析法的局限性所在。

（二）中小學職業生涯規劃教育。中小學的職業生涯規劃教育主要包括學業規劃教育和職業規劃教育，學業規劃教育是基礎，職業規劃教育是核心。[2]學業規劃是為了實現從事自己未來理想職業愿景而對目前狀態下的學習活動作出的設計和安排，職業規劃反映了中小學學生未來的職業意愿和職業趨向。

舒伯在1953年系統的提出了職業生涯發展理論。[3]按照該理論，小學階段屬于學生的職業意識培養階段，經過學習形成一定的自我概念和職業認知；初中階段屬于職業探索階段，通過嘗試不同的活動，對自身職業興趣更加具體化，形成暫時的職業選擇；高中階段屬于職業抉擇與實踐階段，通過學習與培養，確定自己的職業興趣點，明確自己的職業價值觀，從長遠的眼光選擇未來的職業。由此可見，職業生涯規劃教育是一個階段性的循序漸進的過程，滲透在學生的成長過程中。

二、中小學職業規劃的SWOT分析

（一）優勢與機遇分析。優勢分析。其一，有利于中小學生從小樹立職業意識，能夠尊重他人的職業成果，明白勞動的意義并且熱愛勞動。其二，有利于中小學生職業概念的形成與發展，對職業概念的理解由感性認識逐漸上升到理性認識，樹立正確的價值觀與職業觀。其三，有利于節省社會成本，當學生面臨職業選擇時，能有條不紊的去選擇自己期望從事的職業。

機遇分析。目前我國大學生就業難、工作流動性大的問題很多在于畢業生不知道自己期望從事的工作，對自己的優勢、愛好等沒有清晰的認識，對職業的認知缺乏。“人——職”得到匹配，個體特點與工作模式相匹配時，人與職位實現雙贏，個體對職業產生工作滿意感。[4]雖然職業生涯規劃在我國未全面展開，但在西方等發達地區已經形成了較為成熟的經驗，我們可以取長補短，立足于本土，發展出適合我國國情的職業生涯規劃課程。

（二）劣勢與挑戰分析。劣勢分析。我國小學生的自我認知和職業認識較為欠缺。在2013年袁芬對長春市中小學的職業生涯規劃教育實施的調查中發現，大部分學生自我認識模糊，自我定位不足，自身興趣愛好、個性特點了解空泛；不清楚自己感興趣的職業，同時缺乏職業方面的知識。[5]我國各中小學還沒有相關的理論課程、專業的師資隊伍、相關的咨詢機構、提供接觸職業的機會。

挑戰分析。全社會普遍缺乏對中小學職業生涯規劃教育的正確認識。[6]在教育理念上，社會普遍認為中小學階段的教育活動應該以學生成績為首要目標，忽視了學生職業生涯的重要意義。教育主管部門缺乏對中小學職業生涯規劃教育的統一管理和要求，沒有一套完整的法規來加以保障。另外，目前我國社會的家長們還沒有意識到家庭在孩子的職業發展方面的重要作用，對孩子的職業生涯規劃教育缺乏主動意識。

三、發展建議與展望

（一）學校要合理設置職業生涯規劃教育課程。中小學學校要立足長遠，結合中小學生的身心發展特點，不同階段設置不同的目標與課程。小學低年級將職業與圖片結合，增加學生對職業的感性認識；小學中年級以職業基礎知識為主，了解職業與生活的關系；小學高年級以職業類型為主，了解職業與個體的關系；初中以“主題活動”“情景設置”“實際操作”為主，切身去感受各種職業；高中主要以“實踐活動”“實踐報告”等在更高的層次上去感受職業對人生的意義，建立良好的職業觀。另外，中小學要因地制宜，結合當地的特色產業，讓學生去觀察、去實踐、去思考。

（二）發揮家庭教育的輔助作用。家長的期望和教育方式對學生的行為產生影響。首先，應轉變家長的人才觀念，讓家長認識到對學生進行職業教育的重要性。其次，農村父母要客觀的評價子女，讓子女學會正確的自我認知，引導子女對自己的性格特點、興趣愛好及能力有更清楚的認識。最后，家長要創造機會讓子女接觸不同的職業。

（三）營造積極的職業生涯教育社會氛圍。首先，社會上要通過多種媒體渠道宣傳職業生涯規劃教育的重要性與必要性，引導教師、學生和家長形成正確的人才培養觀。其次，政府要制定相關的政策方針，通過強制性與鼓勵性措施搭建學校與企業職業生涯教育的聯系平臺。最后，政府要加大對中小學尤其是農村地區的財政支持，加強配套設備和師資隊伍建設，奠定中小學職業生涯教育實施的物質和人力基礎。

（作者單位：山西師范大學）

參考文獻：

[1]紀穎波，付景軒.新型工業化建筑評價標準問題研究[J].建筑經濟，2013（10）：8-11.

[2]李支其.中小學生職業生涯規劃教育的構建與實施[J].價值工程，2011（36）：211.

[3]王亞歌.初中階段生涯發展教育初探[J].上海大學碩士論文，2008.

[4]Peterson，G.W.，Sampson，J.P.，Jr.，Lenz，J.G.，& Reardon，R.C Becoming Career Problem Solvers and Decision Makers：A Cognitive Information Processing Approach.In D.Brown（Ed.），Career Choice and Development（pp.312-369）（4th.Ed）.San Francisco，CA：Jossey-Bass.2002

[5]袁芬.義務教育階段職業生涯教育實施的研究[J].吉林大學碩士論文，2013

[6]余超.我國中小學職業生涯規劃教育初探[J]神舟，2012（21）：58