高職院校實訓資源運營方式和特點調(diào)查研究

王少杰 劉炳光

摘要：通過調(diào)查高職院校實訓資源的立項過程、建設(shè)和使用效果，提出了利用勤工助學和社團輔助實訓教學的模式。根據(jù)在天津職業(yè)大學的實踐與追蹤調(diào)查，表明該模式可提高生產(chǎn)性實訓裝置利用率，提高學生收入，提高學生技能，且是對高職院校實訓資源運營方式的一種積極有效的探索，并為同類實訓資源運營管理模式的轉(zhuǎn)換提供了實踐支持。

關(guān)鍵詞：高職院校；實訓資源；運營方式；調(diào)查

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0071-02

實訓教學是高職院校依照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，對學生進行職業(yè)技術(shù)應用能力訓練的教學過程，而實訓資源則是其實現(xiàn)實訓教學的硬件與軟件，包括設(shè)備、裝置、儀器、仿真、程序及相應的實訓指導文件[1]。利用實訓資源實行實訓教學是實現(xiàn)以就業(yè)為導向的、工學結(jié)合人才模式的重要途徑，目前已得到業(yè)內(nèi)的廣泛認可，并已發(fā)揮了積極的作用[2]。

實訓資源從規(guī)劃到建成，以及后續(xù)的管理與使用，需要大量的人力、物力投入，是一個涉及資金、規(guī)劃、發(fā)展等方面的系統(tǒng)工程。因此，建成后的實訓資源能否獲得相應的教學效益，以及如何運營、改進和整合，需要高職院校和財政部門在實訓資源投用后仔細地總結(jié)[3]。然而，實訓資源在建成驗收合格后，鮮見有其運營方式的評估與報道。本文對天津市高職院校的部分已建成實訓資源的運營方式和特點進行了調(diào)查和分析，以期對同類實訓資源的建設(shè)與運營提供實踐支持。

一、調(diào)查方法與重點

課題組通過實地調(diào)研與近年資料查找的方法，對天津市二十余所高職院校進行了調(diào)查。其中文獻資料主要是近三年的《天津教育年鑒》和公開發(fā)表的論文與部分實訓室建設(shè)過程中的立項與結(jié)題文件[4]。通過實地考察與對實訓室管理人員、教師和學生訪談，分析得出了相關(guān)結(jié)論。調(diào)查主要涉及工程類專業(yè)，所調(diào)查專業(yè)均有自己的實訓場地和實訓裝置。

調(diào)查的重點是實訓資源承建時的立項目的、實訓裝置運營形式和實訓效果。目的是為得出高職院校實訓資源合理的運營方式，并提出提高實訓資源利用率的有效運營模式。

二、調(diào)查內(nèi)容

（一）實訓資源立項調(diào)查與分析

課題組共調(diào)取了35份實訓室建設(shè)可行性論證報告，29份實訓室建設(shè)立項書，并針對性地與部分實訓室管理人員、實訓教師和學生進行了訪談。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實訓設(shè)施建設(shè)可行性論證報告一般包括儀器設(shè)備概況、建設(shè)的必要性、效益預測、風險分析、安裝及使用條件、管理方案等內(nèi)容。單從論證報告的內(nèi)容上，幾乎所有的實訓裝置都從教學、科研、技能競賽和社會服務等角度詳述了建設(shè)的必要性和充分性。而實訓裝置的安裝及使用條件，管理方案等方面，一般也認為已具備或改善現(xiàn)有條件后可以很好地實施，同時所存在的風險是可規(guī)避的。實訓建設(shè)立項書則更詳盡地補充了論證報告，并把擬建實訓設(shè)施的先進性作為考量指標。對服務不同專業(yè)、不同課程，乃至課時數(shù)都做了仔細的規(guī)劃，并對使用安裝與后續(xù)的維護工作落實到具體的參與人員身上。就單一的立項書而言，可認為實訓設(shè)施的建設(shè)是緊迫的、必要的，且在建成后，會對教學、科研社會服務方面發(fā)揮巨大的作用。

值得說明的是，調(diào)查中同一建設(shè)單位不同裝置的立項書，所配備的人員一般為同一批人，即很多教師先后或同時參與了多個項目的立項，從而在人員配置上，不能保證項目后期的人員工作量的落實。針對這個問題，課題組咨詢了部分實訓管理人員，并就其中的困惑與實訓教師進行了訪談。訪談得出，對學校而言，增加實訓項目顯然可以更好地實現(xiàn)學生的培養(yǎng)目標，同時實訓資產(chǎn)的多少往往是高職院校教育水平的一個重要評價指標，所以在有機會獲得國家財政投入和地方財政投入時，高職院校一般會創(chuàng)造條件爭取項目。同時，參與實訓資源的立項與建設(shè)一般可認定為專業(yè)教師的工作量或科研業(yè)績，因此對教師而言，也盡可能會參與到實訓資源建設(shè)中去。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的師生比為1∶25～1∶47，教師配置普遍處于嚴重短缺中。為申請到立項，往往所有的專業(yè)教師被羅列到項目執(zhí)行名單上，這不僅不能很好地保證項目的實施，而且還會對實訓資源的后期管理帶來人員短缺的隱患。

（二）實訓裝置運營形式調(diào)查與分析

通過對實訓中心負責人的訪談，我們發(fā)現(xiàn)高職院校實訓資源一般以系或院為中心構(gòu)建；各專業(yè)實訓裝置使用相對獨立。實訓資源的使用大致方式為，教師制訂實訓計劃并編制實訓指導書；在學期初，實訓計劃被集中至實訓管理部門，并由管理部門根據(jù)實訓裝置的情況安排實訓時間，由教師和實訓管理人員按既定程序?qū)嵤┙虒W?？紤]到安全和教學人員短缺的情況，除教學外，實訓室一般不對外開放。

為進一步了解實訓的效果和可能存在的問題，我們走訪了部分參訓學生和實訓教師。受訪學生認為，受裝置臺套數(shù)和指導教師數(shù)量的制約，一般實訓方式為班級內(nèi)分小組實訓，即有的同學在實訓，而更多的同學在等待。這樣盡管實訓的課時比較長，但接受實訓的時間并不能完全滿足掌握技能的要求。受訪實訓教師認為，由于缺少人手和資金，實訓設(shè)施的維護、保養(yǎng)、檢修以及耗材不能及時跟上，且在實訓前，指導教師要做大量的準備工作，在一定程度上會影響實訓效果，這需要在實訓設(shè)施建成后予以更好的重視。

三、調(diào)查問題解決方案的研究

從調(diào)查中可以看出，目前影響高職院校實訓資源使用效果的主要因素為人員和資金的短缺，這與文獻[1]的結(jié)論是一致的。過高的師生比例與有限教師編制之間的矛盾，從項目立項開始已經(jīng)顯現(xiàn)。至于后期的維護、保養(yǎng)與實訓準備的不足，則是這個問題深層次的表現(xiàn)。文獻[5]在實訓資源運營管理模式上提出來吸納除社會上有經(jīng)驗人員和部分學生參與的觀點，以期解決人員不足的問題。但由于受有限的教師編制和資金的制約，吸納有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員的方式并沒有可操作性；而單純設(shè)置勤工助學崗位，也難以很好地滿足實訓教學的計劃、實施與評價，且由于勤工助學人員的流動性，更難以實現(xiàn)輔助實訓指導人員技術(shù)的連續(xù)與銜接。

在對學生和教師的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分學生科技社團對不同實訓設(shè)施的運行、維修和保養(yǎng)表示出濃厚的興趣。而由于實訓裝置的使用規(guī)則，學生在課外難以有接觸實訓設(shè)施的機會。部分實訓指導教師則缺少合適的助手，需要花很多的精力與時間用于重復和簡單的操作程序。因此，若能由指導教師與社團學生一起參與實訓教學，一方面可減少指導教師的重復簡單工作，一方面可使學生通過接觸不同的實訓裝置獲得跨專業(yè)的實操技能。

（一）模式的實踐

我們以天津職業(yè)大學生物與環(huán)境學院的純凈水裝置、污水處理設(shè)施為研究對象，以實現(xiàn)教學計劃為目標，由該裝置的指導教師和“奇客思維”科技社團一起參與實訓裝置的運營與教學。課題組首先在設(shè)備管理部門申請試點，使管理部門允許該裝置在教學計劃外開放相關(guān)設(shè)施，然后指導教師從生產(chǎn)運行、設(shè)備制造、維護保養(yǎng)、質(zhì)量控制和安全技術(shù)等多個角度進行培訓，在考核合格后，社團的學生與指導教師一起，參與到實訓教學和裝置的勤工助學崗位中去。

“奇客思維”科技社團是由包括化工工藝、化工設(shè)備、工業(yè)分析、安全技術(shù)、環(huán)境工程等多個專業(yè)、不同年級的學生組成。社團學生專業(yè)的不同，可實現(xiàn)輔助實訓團隊具有跨專業(yè)的思維并實現(xiàn)技能的互補，而不同年級的組成，則能保證參與輔助實訓教學學生團隊的穩(wěn)定和水平的傳承。

（二）該模式的追蹤與調(diào)查

課題組歷時4年，跟蹤由勤工助學組織和學生科技社團輔助實訓指導教師實現(xiàn)教學模式實施的效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采用本模式，兩套實訓裝置的穩(wěn)定開車率達100%，這與之前由于缺少維護與保養(yǎng)，實訓設(shè)備只能做演示性教學的結(jié)果形成鮮明的對比。以純凈水裝置為例，其實訓項目由僅有“生產(chǎn)過程實訓”1項發(fā)展到包括“自動控制、無菌生產(chǎn)、水樣分析、設(shè)備檢修、安全生產(chǎn)”等5項，大大提高了實訓裝置的使用效率。

對參與輔助實訓教學學生團隊，因其在校期間的工作與專業(yè)緊密結(jié)合，且具備多個專業(yè)的技能，往往具有更強的創(chuàng)新意識和問題處理能力。從學生的求職情況來看，其簡歷更能引起招聘單位的重視，其擁有的跨專業(yè)技能往往使學生獲得了更廣的職業(yè)提升空間。

四、結(jié)論

通過對高職院校的調(diào)查和查閱相關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)高職院校實訓設(shè)施的教學效果不能完全滿足掌握技能的要求，表現(xiàn)為設(shè)施維護、實訓準備不足和學生接受實訓時間過短，而這個問題在實訓設(shè)施立項之初就已經(jīng)顯現(xiàn)。問題的核心是實訓指導教師因編制等原因而造成了數(shù)量嚴重不足。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生科技社團對實訓設(shè)施的應用具有濃厚的參與興趣，但因基于安全等方面的考慮，學生在課外沒有接觸實訓設(shè)施的機會。由此，我們通過引導學生科技社團輔助實訓教師實現(xiàn)實訓教學，一方面解決了指導教師數(shù)量不足的問題，提高了實訓裝置的利用率；另一方面使學生具有跨專業(yè)的技術(shù)技能，從而使學生具有更好的創(chuàng)新意識和更廣的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]張冰，崔永波.遼寧省高職院校實訓基地情況調(diào)查與研究[J].遼寧高職學報，2015，（1）：7-9.

[2]吳加權(quán).高職院校校內(nèi)實訓基地社會服務功能狀況調(diào)查[J].職業(yè)教育，2014，（6）下：38-40.

[3]王冰.芻議高職院校校內(nèi)實訓資源流程式管理[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（5）：38-40.

[4]王少杰，賈立軍，劉炳光.關(guān)于高職院校學生勤工助學的調(diào)查與探索[J].天津教科院學報，2012，（6）：37-39.

[5]周天沛，代洪.高職院校實訓基地管理機制創(chuàng)新的研究[J].實驗技術(shù)與管理，2011，（1）：162-164.