高職院校高等數學教學的現狀及改革初探

沈波

摘要：高等職業教育的培養目標是要培養出具備一定管理能力、有良好職業道德的高技能應用型人才。而高等數學是高職院校中各專業的一門重要基礎課，是培養學生的綜合素質和應用能力及學習專業課必不可少的工具課，對學生科學思維的培養和形成具有重要意義。筆者結合所在院校的生源狀況和教學現狀，從教學手段、教學內容、教材及考核方法等方面提出了高職院校高等數學教學改革的必要性及基本思路。

關鍵詞：高職院校；高等數學；現狀；改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0256-02

隨著社會的不斷進步和發展以及教育改革進程地不斷推進，現代職業教育更注重對學生實際操作能力的培養和提高，越來越重視學生發明、發現、創造、生產實踐等能力的培養和提高。作為基礎學科的高等數學教學，也在高等職業教育改革的時代背景下，經歷著一系列新的創新和變革。隨著高等職業技術教育的廣泛推行，學生的入學成績整體質量急劇下降，為高等數學的教學帶來了極大困難，其教學成為擺在職業教育面前的一大難題。因此，在新形勢下，高職院校高等數學的改革就成為必然的趨勢。在本文中，筆者根據我院實際情況，并結合自己多年來在高等數學教學中的實踐和體會，對高職院校中高等數學教學中存在的問題及改革進行一些探討。

一、新升格高職院校高等數學教學中存在的問題

在傳統應試教育的制約下，數學課堂留給學生的印象總是枯燥無味、空洞抽象、難以接受，學生對數學總是有種畏懼感而不敢去接近它。為了更好地教學，我在教學時對學生進行了問卷調查，與各教學系專業教師溝通，通過統計并結合自己多年來的教學經驗發現以下問題。

1.高職院校學生普遍基礎薄弱，對數學缺乏學習興趣。高職院校學生普遍生源質量差，尤其是中職學校上來的學生基礎非常薄弱，很多內容都沒學過，絕大多數學生的數學成績都不好，學習習慣也不好，自學能力差，對數學一直有畏難情緒，上了大學更是覺得高等數學深不可測。很多同學對高等數學有種莫名的恐懼感而不敢去親近它，加上不少同學都認為在大學里學好自己的專業課就可以了，認識不到高等數學在實際生活和工作中的重要意義，認為數學是可學可不學的一門豆芽課。大多數學生沒有掌握科學思考的方法，課前不預習，課內不做筆記，課后抄襲作業，于是不認真對待，曠課、抄襲作業、考試作弊現象相當嚴重，從而慢慢失去了學習高等數學的興趣。

2.學院對高等數學重視程度不夠。高職院校都是由以前的中專院校合并而新升格的學校，學院領導及各教學系對高等數學不是很重視，大多數都認為高數就是關在教室里學的幾十年不變的一門豆芽學科，誰都可以上，沒有配備足夠的教學設施和設備，無法開展數學實驗課；課時量嚴重不足，而學生基礎又差，導致了內容和時間的矛盾，無法開展教學。

3.教師知識結構單一，教學方法單調，教材內容陳舊。高職院校大多都是由以前的中專學校轉軌合并的，而高等數學大多又是由從事數學基礎理論課教學的教師擔任。這些教師知識結構單一，教學方法單調、觀念落后，缺乏相應的專業知識，導致教學內容與學生專業脫節，脫離實際需要，無法體現數學的專業實用性，并且很多教師缺乏現代化教學手段，極大地影響了學生學習高等數學的興趣和熱情。

我院所選教材不管什么專業，內容和體系基本都一樣，沒有體現與專業結合的特色和為專業服務的思想，更不能體現出學生的個體差異性。很多教材在使用過程中普遍感覺內容高高在上，不可觸摸。

4.考核模式單一，評價體系陳舊。受傳統教學管理模式的限制和應試教育的影響，我院高等數學考核一直采用標準化和規范化的閉卷考核方式，學生成績也一直采用的是平時占30%，期末占70%。為了提高過關率，考題是越出越簡單，基本上都是現題和原題，尤其是補考和重修純粹是走形式，這樣的評價方式不能考查出學生的個體差異，不利于學生的個性發展和綜合能力的提高，制約了學生創新能力的培養，體現不出職業教育的特色，與高等職業教育培養“高技能應用型人才”的思想是相悖的。

二、高職院校高等數學改革之我見

1.重視高等數學教學的重要性，充實高等數學師資隊伍。高等數學是理工類各專業的重要基礎課，學院領導應從長遠的發展角度考慮，充分重視高等數學課在培養學生綜合素養和實踐創新能力方面的重要性。一方面引進高素質、有教學經驗的人才，優化師資隊伍，帶動和提高整體師資素質和教學水平；另一方面多為教師提供學習、進修的機會，鼓勵教師業務進修，讓教師通過學習吸納新知識、更新知識結構、提高業務水平，努力提高數學教師的整體業務能力。

2.充分調動學生的積極性，自覺主動的參與到學習高等數學的熱情中。數學作為一門比較單調又枯燥無味的學科，大部分學生激發不起學習興趣，學習高等數學的積極性不高，加上進入我們學院的學生數學基礎又差，使得數學教學效果一直不理想。因此，在教學中，教師應該多想思路和方法，充分調動學生學習高數的積極性和興趣。首先，教師要博覽群書，結合教學內容巧妙進行教學設計，要通過提高自身修養和內涵、不斷學習讓學生喜歡和愛戴自己。其次，在教學中，教師可以講授一些數學家有趣的故事以及數學史的發展和進程，這些也可以作為課外作業讓學生通過查閱資料完成，讓他們在查閱數學家的有趣故事的同時，了解數學家短暫而又傳奇的人生、認真執著的研究精神，培養學生堅忍不拔和持之以恒的精神；讓他們在了解數學史的發展過程中知道數學的博大精深以及魅力無窮。再次，教師要通過組織各種課堂活動，引導學生在發現問題、分析問題、解決問題的實踐中，漸漸認識到高等數學的重要性，讓學生在發現中學習，激發學生的求知欲望，提高學習興趣。

3.結合本院校及專業特點編寫合適的教材。高職院校高等數學教材應體現出與本科教材不同的地方。數學教師可結合本院實際情況并與專業教師溝通，弄清高等數學在各專業的具體應用情況，注重高等數學在生產和生活中的應用，本著以專業需要、為專業服務為導向、降低內容難度，集中編寫教材內容。內容力求切合學生當前以及今后發展的實際需要，讓學生在學習的時候更有針對性，并在非常有限的時間范圍內讓學生感受到高等數學的博大精深。這對高等數學教師來說無疑具有很大的挑戰性。

4.優化教學內容，改變傳統的教學方法，多使用現代化教學手段。傳統的以“教師講解為主，學生聽為輔”的教學方法，不僅不利于學生對所學知識地理解和掌握，而且也無法充分地調動學生學習的積極性和主動性。數學教師可根據知識的內在聯系，優化組合教學內容，這樣既可以幫助學生深入理解知識，又可以節約課時，提高教學效率。對于數學上難懂且難以板書的部分，可采用多媒體教學，為學生創設一個生動、活潑的學習情景。同時在教學中還可以穿插介紹一個數學應用提出問題，為枯燥的高等數學課增添趣味，也將有效突破教學難點，提高教學效果。讓學生在課堂上通過討論完成“問題數學化”的過程，而把問題的具體求解過程留給學生課后完成。教師還可以嘗試讓學生自己講解高等數學中比較簡單的內容，讓學生積極主動參與到高等數學的教學之中，這樣既能調動學生的主動性，還能鍛煉學生的邏輯思維能力及語言表達能力，提高學生學習高等數學的積極性。

5.教學中滲透數學建模思想，提高學生應用數學解決實際問題的能力。為了培養出真正的高素質應用技能型人才，在教學中教師可以把數學建模思想融入在高等數學教學中，教會學生使用數學知識及數學軟件解決實際問題。“數學建模思想”就是指將所學習的數學理論、數學方法與解決生活問題的實際有機結合的一種創新的數學思想。一方面，在實際生活中有很多復雜的問題直接處理起來比較困難，而通過構建數學模型將其轉化為抽象的數學問題后，在既有的數學知識和方法的支持下，則可以有效地解決；另一方面，我們所學習的數學方法和知識，都是由生活中的實際問題演變而來的，是人們在處理生活問題的實踐中發明出來的。在教學過程中，教師可根據教學內容，事先設計好問題對學生進行啟發，引導學生構建數學模型，主動查閱文獻資料，開展小組討論，培養學生團結協作、主動探索的學習精神。在教學中通過這些應用型問題的融入，使學生不知不覺參與到數學知識的學習和探索中，讓學生在思考中學習，激發他們對高等數學學習的興趣，提高解決問題的主動性和創造性。

6.改革考核模式。為了減輕學生的學習壓力和對高等數學的畏懼心理，讓學生真正掌握解決問題的思路和方法，充分調動學生的積極性、激發學習興趣，考核可采用將“開卷考核”、“閉卷考核”、“作業考核”、“隨堂考核”、“問卷調查”、“實驗考核”、“開放式考核”（這部分考核可以實驗的方式進行，由學生自由組合，教師事先設計好題目，規定完成的最后期限，最后以論文或實驗報告的形式上交評分）等方法有效地結合，改變以往單一的閉卷考核，提高學生學習的主動性和能動性。

隨著我國教育改革的不斷深化，高等數學的改革也任重道遠。而高等數學教學改革要真正體現“以教師為主導，以學生為主體”的原則，只有加大對教學的改革力度，努力使高等數學課程變得生動有趣，讓學生學有所用，從內心真正熱愛高等數學，自覺成為數學知識學習過程的主動參與者和積極探索者，不斷提高學生應用高等數學解決實際問題的能力。

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