交際教學(xué)法在理工科高校英語教學(xué)中的應(yīng)用探索

鐘丹 楊忠勇

摘要：隨著我國與國際社會的交流合作越來越頻繁，社會對工程技術(shù)人才的英語交際能力要求越來越高，交際教學(xué)法對于提高理工科高校學(xué)生的英語交際能力有顯著的效果。本文就交際教學(xué)法的特點及其在高校英語教學(xué)中的作用入手，就如何在理工科高校英語教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)法及其注意事項進行了分析。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；交際能力；高等學(xué)校；理工科英語教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0180-02

一、引言

很長時間以來，英語這門學(xué)科都是以一種“知識的傳遞和吸收”模式在我國立足存在，但隨著我國與國際社會的交流合作越來越頻繁，社會對外語人才的需求也越來越高。教育是為了服務(wù)于社會，因此在新的國內(nèi)外形勢下，高校的英語教育也進行著順應(yīng)時代的改革發(fā)展。2007年教育部制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《課程要求》）對新時代的高校英語教學(xué)目標作了明確界定：大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際（教育部高等教育司，2007）。與此同時，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施要求高校必須培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。這一培養(yǎng)計劃尤其對理工科大學(xué)生的外語交際其綜合應(yīng)用能力有了更高的期望（吳燕，2007），只有同時擁有較強的專業(yè)本領(lǐng)和外語交際溝通能力的理工科畢業(yè)生才會越來越受到社會的青睞。

正是由于社會對新型理工科人才的需要，越來越多的教師認識到英語應(yīng)作為一種交際工具滿足學(xué)生畢業(yè)后工作、交流的需要，因此教學(xué)方法也要適應(yīng)時代的發(fā)展，以滿足新的大學(xué)英語課程要求，與“培養(yǎng)學(xué)生的交際溝通能力為主要目標”的交際教學(xué)法，與時代的要求不謀而合。本文從介紹交際教學(xué)的特點和作用出發(fā)，闡述如何在實際教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)法及其注意事項，旨在推廣交際教學(xué)法在高校理工科英語教學(xué)中的應(yīng)用。

二、交際教學(xué)法的特點和作用

交際教學(xué)法的理論核心是由美國人類學(xué)教授、社會語言學(xué)家德爾·海姆斯首次提出的交際能力學(xué)說（石洛祥&齊迎軍，2005）。交際教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)法最大的區(qū)別在于交際教學(xué)法將英語這一語言視為一種交流工具，而非僅僅是語言形式和結(jié)構(gòu)的傳授。因交際教學(xué)法的首要目標是培養(yǎng)學(xué)生就實際生活、真實話題進行交流的能力，其對語言形式尤其是語法方面沒有傳統(tǒng)教學(xué)法那般嚴格，其對“錯誤”的容忍度要遠遠高于其他教學(xué)法。交際教學(xué)法提倡課堂上盡可能地再現(xiàn)真實語境，其出發(fā)點就是把語言放在社會這個大背景下，強調(diào)語言學(xué)習絕不僅僅只是一種知識的獲得，更重要的是了解該語言賴以生存的社會文化環(huán)境，只有這樣，語言學(xué)習者尤其是第二外語習得者才可能達到“跨文化交際”的目的。

目前，Brown所提出的交際教學(xué)法的四個特點得到了大多數(shù)學(xué)者的認可（Brown，2001），包括：（1）課堂的中心應(yīng)是全部的交際能力，不應(yīng)局限于語法能力或語言能力；（2）設(shè)計語言學(xué)習方法的目的是使學(xué)生在實用、真實的情境中有意義地學(xué)習語言的實際使用；（3）把流利性和準確性看作是以交際策略為基礎(chǔ)的兩個補充原則；（4）在交際法課堂上，學(xué)生學(xué)習的最終目的必須是在未經(jīng)排練的情境中，領(lǐng)悟性地使用語言，而且語言應(yīng)具有能產(chǎn)性。

交際教學(xué)法最大的作用和優(yōu)勢就是其對學(xué)生聽說能力的注重。由于高校的大多數(shù)理工科學(xué)生都是由高中時的理科生發(fā)展而來，其對文科類的語言學(xué)習投入相對較少，加之高考英語并不涉及口語板塊，這就導(dǎo)致高校理工科學(xué)生在聽說方面普遍欠缺。交際教學(xué)法則是解決這一困境的最直接最有效的教學(xué)法。

三、交際教學(xué)法在理工科高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.消除學(xué)生對聽說的恐懼，營造輕松的課堂交際氛圍。現(xiàn)今理工科高校學(xué)生對英語聽說大都存在一種恐懼心理，尤其是對于英語口語甚至有一種內(nèi)在的排斥。要想推動交際教學(xué)法的應(yīng)用，最重要的就是學(xué)生要自覺主動參與到各種課堂交際練習，學(xué)生要“敢說”、“能說”、“會說”。大學(xué)英語口語課堂這一“沉默”現(xiàn)狀很大程度上跟我們傳統(tǒng)的教學(xué)法有關(guān)，高考之前，很多學(xué)生基本沒有系統(tǒng)的口語訓(xùn)練，大部分精力投入到了讀寫練習。

首先高校教師要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生邁出“敢說”這一步。剛開始以閑聊介紹的方式引導(dǎo)學(xué)生慢慢開口，只要學(xué)生的表達不影響基本理解，教師最好不要立馬糾正學(xué)生，以免挫傷學(xué)生的積極性；“能說”是引導(dǎo)學(xué)生逐步參與到課堂交際中，能就某一個話題或是交際任務(wù)發(fā)表自己的看法觀點，這個階段主要是學(xué)生結(jié)合自己已有的語言知識和生活經(jīng)驗進行表達；“會說”是學(xué)生已經(jīng)不再懼怕開口表達自己，且有話可說時對交際的更高要求；“會說”強調(diào)真實語境下的得體交際，要求學(xué)生知道在特定語境下什么該說，什么不該說，以及怎樣說，這涉及到的是對目的語文化背景的了解。

2.采取靈活多變的交際教學(xué)模式。為了學(xué)生達到更好的交際效果，教師應(yīng)采用靈活多變的課堂教學(xué)模式。交際法有別于其他教學(xué)法的一個主要特征是對交際法的理解因人而異，沒有任何一種教學(xué)模式可以稱之為權(quán)威的“交際法教學(xué)模式”（李觀儀，1995）。除了傳統(tǒng)的交際教學(xué)模式，其他一些新型課堂交際模式也值得嘗試，如為了鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作精神，可以給定一個實際社會問題，如怎樣緩解城市交通擁堵，然后將班級分成若干個小組，每個小組進行討論，然后每組選派一人進行課堂陳述，全班一起選出最佳解決方案。這樣的交際模式既能調(diào)動學(xué)生的思維，又能激發(fā)他們的表達欲望。

演講和辯論也可以作為課堂交際模式，這類模式對學(xué)生的交際能力有更高的要求，為了讓自己的觀點得到他人的認可，學(xué)生除了觀點要鮮明，還必須考慮說話的藝術(shù)，甚至相應(yīng)的身體語言、穿著服飾，這樣學(xué)生能更好地理解目的語的社會文化。教師還可以自己創(chuàng)造性地采取一些交際教學(xué)模式，如給學(xué)生一些英語劇本，讓他們自導(dǎo)自演或是舉辦模擬會議，讓學(xué)生即興發(fā)揮。

3.探索合理的鼓勵性評價體系。傳統(tǒng)的評價體系過于注重期末考試成績，學(xué)生想著只要期末成績能過關(guān)，這門課就能通過，這樣的評價體系根本不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，更不用說課堂參與度。

由于交際教學(xué)法對于課堂參與度的要求比較高，所以其對應(yīng)的評價體系應(yīng)該將過程性評價和期末考試結(jié)合起來，至少兩者占同樣的比例，方能更好地鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。交際教學(xué)法的目的就是培養(yǎng)學(xué)生與他人的交際能力，因此其交際表現(xiàn)也應(yīng)當由不同的人來給予評價，如學(xué)生的自我評價、同學(xué)間的互評、任課教師的評價等，同時，評價的標準也應(yīng)涵蓋多方面，而不是僅僅局限于語音語調(diào)，交際教學(xué)法更看重學(xué)生表達的流暢性和得體性，是一種整體上的評價。

四、實施交際教學(xué)法需要注意的問題

1.交際教學(xué)法對教學(xué)材料的選用應(yīng)靈活多變，不只局限于指定教材。教材只是教學(xué)材料的一部分，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實際教學(xué)需要選取豐富的交際教學(xué)資源，尤其是充分利用多媒體。比如，在訓(xùn)練學(xué)生日常交際時，可以給學(xué)生觀看一些經(jīng)典的英美劇，如《老友記》，讓學(xué)生可以在視覺和聽覺上感受真實語境下的口語交際。在演講方面，TED平臺是一個不錯的選擇，同樣可以先讓學(xué)生觀摩演講者是如何組織語言、穿插幽默、互動觀眾，然后再自己進行嘗試性創(chuàng)作。

2.交際教學(xué)法并不是一味地注重聽說，舍棄讀寫。交際教學(xué)法的重要目標是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，但這并不意味著在交際教學(xué)法的課堂上沒有對學(xué)生的讀寫能力進行培養(yǎng)。在語言學(xué)習上，聽說讀寫是相輔相成的，如果沒有聽和讀這兩個重要的語言輸入方式，作為輸出途徑的說和寫也是難以有所創(chuàng)造的。教師在應(yīng)用交際教學(xué)法時，應(yīng)注意讓學(xué)生的口語交際訓(xùn)練和書面交際練習相結(jié)合，鼓勵學(xué)生擴大閱讀量，擴充文化背景知識，以此促進學(xué)生綜合交際能力的提升。

3.交際教學(xué)法并不排除和其他教學(xué)法的結(jié)合使用。推崇某一種教學(xué)法并不是說就完全排斥其他教學(xué)法的使用，在交際教學(xué)法課堂上，教師完全可以根據(jù)實際教學(xué)需要，結(jié)合其他教學(xué)法共同促進課堂教學(xué)。如，為了更好地督促、調(diào)動學(xué)生的課堂參與，教師可以將交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合，將當次課的交際目標以若干任務(wù)的形式要求學(xué)生逐一完成。

五、結(jié)語

交際教學(xué)法是一個完整的體系，其涉及教師、學(xué)生、教材、評價體系等多方面，教師在理工科大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用此教學(xué)法時，應(yīng)考慮多個因素，從改變學(xué)生對聽說的恐懼心理著手，運用豐富的教學(xué)資源，結(jié)合其他教學(xué)法，全面提高學(xué)生的實際交際能力。因地制宜的交際教學(xué)法在高校理工科英語教學(xué)中的應(yīng)用有助于改變大學(xué)英語教學(xué)中一貫重讀寫輕聽說這一局面，為社會培養(yǎng)出更出色的工程技術(shù)人才。

參考文獻：

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