跟讀教學(xué)法在日語初級教學(xué)中的效果及必要性

羅婧 肖輝

摘要：當(dāng)前，聽說能力的欠缺是日語學(xué)習(xí)者普遍面臨的一個巨大問題。為了提高日語口語，增強(qiáng)學(xué)生語感，“跟讀練習(xí)法”開始受到廣大日語教育者的關(guān)注。已有文獻(xiàn)證明，跟讀練習(xí)對于改善日語發(fā)音、提高日語語速、聽力、文章理解能力等方面都有著顯著的效果。筆者通過實(shí)際調(diào)查，認(rèn)為跟讀練習(xí)對于提高日語口語的流暢度、發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)、增強(qiáng)語感、增強(qiáng)學(xué)生自信心等方面有很好的效果。

關(guān)鍵詞：日語教學(xué)；跟讀；語感；積極作用

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0174-02

一、研究背景

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)日語的人數(shù)為68萬，位列世界第二；在大學(xué)等教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)日語的人數(shù)為41萬，位列世界第一。在如此背景下掃眼望去，我國的日語教育卻與英語教育存在著同樣的問題，那便是應(yīng)試能力與運(yùn)用能力的嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。大部分學(xué)生過了1級卻不敢開口，無法和日本人進(jìn)行流利的對話。而為了解決此問題，大部分高校采取的方案便是增加視聽說的課程，聘請日語母語者擔(dān)當(dāng)口語教師。然而，口語的訓(xùn)練需要日積月累，語感的培養(yǎng)也不是一日就成，單靠一周一兩次，每次90分鐘的視聽說課程，對于提高學(xué)生的口語能力有些心有余而力不足。

心理語言學(xué)認(rèn)為，從“輸入”到“長期記憶”需要艱苦的訓(xùn)練和不斷的重復(fù)。日本也有學(xué)者提出：內(nèi)語（將所聽到的話在心里默念的行為）的反復(fù)可以促使所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在化，從而使其變?yōu)殚L期記憶。基于此種原因，日本近年來興起了一股新的研究潮流——跟讀訓(xùn)練。玉井（2005）對于跟讀的定義為：與聽到的講話內(nèi)容幾乎同時(shí)，或者有一定的間隔，進(jìn)行講話內(nèi)容再現(xiàn)的一種行為。現(xiàn)存研究已經(jīng)表明，跟讀在改善音調(diào)、發(fā)音、提高聽力、增強(qiáng)工作記憶等方面有著顯著的成效。跟讀即“內(nèi)語的有聲化”，反復(fù)的跟讀練習(xí)不僅可以在以上方面有所成效，還可以促使所讀內(nèi)容的內(nèi)在化，對于詞匯及語法的掌握，外語語感的培養(yǎng)有很大的幫助。基于以上原因，筆者進(jìn)行了為期一個月的跟讀調(diào)查，其結(jié)果對于日語語法教學(xué)有一些重要的啟示。

二、跟讀實(shí)驗(yàn)

本實(shí)驗(yàn)選取了某高校日語系的學(xué)生5名。日語學(xué)習(xí)時(shí)長皆為1年。在教師的協(xié)助下，按照平時(shí)成績將學(xué)生分為初·中·高三個級別。本次所選的5名學(xué)生皆為“高”中的成績優(yōu)異者，有著較為扎實(shí)的日語功底。

跟讀材料則從《毎日の覄き取り50（下）》中選取。該教材為日本面向留學(xué)生所編的聽力教材，共設(shè)有25課，每課設(shè)有一個語法點(diǎn)。內(nèi)容形式主要由單句、對話文、短文構(gòu)成。本次從中選取了8個語法點(diǎn)，兩兩一對，共設(shè)4個課題。每個課題分別由8～9個對話文及2～3個短文組成。

跟讀訓(xùn)練共持續(xù)4個周，每天30分鐘。按照計(jì)劃每周1個課題，每個課題需前后（第一天和最后一天）提交兩次跟讀錄音。跟讀的順序參考門田（2007）的主張，按照以下步驟進(jìn)行：①listening（單純聽一遍），②mumbling（小聲跟讀），③parallel reading（邊看文本邊跟讀），④純看文本，保證意思理解無誤，⑤prosody shadowing（將注意力放在語音上跟讀），⑥content shadowing（將注意力放在意思上跟讀）。按照以上步驟，一周2次，共要求學(xué)生提交8次錄音。

此次實(shí)驗(yàn)還在跟讀訓(xùn)練開始前與結(jié)束后分別進(jìn)行了2次口頭翻譯測試。形式為中譯日，共8個對話，內(nèi)容同樣在《毎日の覄き取り50（下）》中選取。最后，對5名學(xué)生進(jìn)行了筆頭的問卷調(diào)查。

三、跟讀法對于日語學(xué)習(xí)的效果

通過一個月的跟讀訓(xùn)練，5名學(xué)生的跟讀流暢度都有了顯著的提高。具體文字化之后，發(fā)現(xiàn)有關(guān)助詞的誤用最為頻繁（助詞241、名詞195、動詞188、助動詞109、形容詞25、副詞10）。這與松井·小野（2008）的研究結(jié)果一致。迫田（2004）曾在其論文中提出了“誤用的化石化”這一概念。盡管正確的語音傳入耳中，學(xué)習(xí)者重復(fù)的內(nèi)容卻與其相異，無論練習(xí)多少次都很難糾正的誤用便是“化石化”。在本次實(shí)驗(yàn)中也觀察到了有關(guān)助詞的化石化現(xiàn)象：「は·が」的混用、「は·が·に·を·の」の不足、「は·が·の」的過多使用。鑒于以上現(xiàn)象不是個別學(xué)生單獨(dú)出現(xiàn)的，而是大家共同所犯的。因此，可以認(rèn)為是受母語影響：漢語是獨(dú)立語，日語則是黏著語。跟讀可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其薄弱環(huán)節(jié)，跟讀與否的區(qū)別，關(guān)鍵就在于對其薄弱環(huán)節(jié)注意程度的不同。雖然本次實(shí)驗(yàn)只持續(xù)了一個月，但就其反復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容而言，出錯最多的「は·が·に·を·の」の不足現(xiàn)象，皆有一定程度的改善。因此可以推測，通過長期的跟讀針對性反復(fù)訓(xùn)練，充分注意“化石化”中的錯誤點(diǎn)，可以達(dá)到減少誤用，增強(qiáng)語感的效果。

而通過口頭翻譯測試可以觀察到：在反復(fù)的跟讀練習(xí)下，所讀內(nèi)容被無意識地存入學(xué)習(xí)者的腦中，由短期記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榱碎L期記憶。對于一些句子和語法點(diǎn)，在翻譯時(shí)，學(xué)習(xí)者可達(dá)到開口即出。這對于提高學(xué)習(xí)者的日語語感以及口語能力有著很大的幫助。

1個月的練習(xí)之后，學(xué)生普遍反映語感有所提高，對于自己的口語也更加自信，由于喜歡跟讀練習(xí)的方法，今后也想繼續(xù)堅(jiān)持下去。而對于今后練習(xí)的題材，則可以選擇一些日劇、動漫等，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，達(dá)到提高口語能力、增強(qiáng)語感的效果。另外，大家提出想通過跟讀練習(xí)對“被動·使役”、“ようだ、そうだ、らしい、みたい”、“ば、たら、なら、と”等相近語法點(diǎn)進(jìn)行鞏固。筆者認(rèn)為，此次的實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)習(xí)者積極性這一方面起到了很多好的效果。

四、跟讀法引入日語教學(xué)的意義

1.可以提高學(xué)習(xí)者的口語流暢度。在平時(shí)的教學(xué)中，我們大多時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)放在了讀與寫上，卻忽視了“說”的重要性，以至于關(guān)鍵時(shí)刻不僅無法開口，即使開口了也大多斷斷續(xù)續(xù)，無法連詞成句。反復(fù)的跟讀練習(xí)一來可以讓口腔肌肉適應(yīng)日語的語言環(huán)境，二來可以通過加強(qiáng)記憶，加快信息輸入與保存的速度，從而達(dá)到口語流暢度的提高。

2.可以促進(jìn)語法項(xiàng)目的內(nèi)在化。門田（2007）指出，跟讀練習(xí)可以加強(qiáng)內(nèi)語反復(fù)的顯著化，從而將所讀內(nèi)容中涉及到的詞匯、語法等知識轉(zhuǎn)送到長期記憶，達(dá)到學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)在化。

3.可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的薄弱環(huán)節(jié)。如若在日常的外語學(xué)習(xí)中無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，教師就無法制訂恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，給予相對應(yīng)的反饋。跟讀練習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)其發(fā)音、語速、語調(diào)以及語法項(xiàng)目的“化石化”等問題所在，從而就其薄弱環(huán)節(jié)展開針對性的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的積極性與自信心。

4.建立語感。對于一名學(xué)習(xí)外語的學(xué)生而言，語感是極其重要的，日語亦是如此。由于日語的語序與語法等與漢語有著很大的不同，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通常會遇到很多問題。目前的教學(xué)模式使學(xué)生細(xì)究于語法項(xiàng)目的意思，運(yùn)用場合及相近語法點(diǎn)的異同點(diǎn)，然而，在實(shí)際的語言交流中，依據(jù)規(guī)則思考造句通常來不及，并且書本中所寫的內(nèi)容也常常無法涵蓋所有的語言細(xì)節(jié)。跟讀便是解決這一問題的很好辦法。從此次調(diào)查也可得知，持續(xù)的跟讀練習(xí)可以使學(xué)生在不知不覺中記住很多詞語、句子及慣用說法，從而達(dá)到語境的整體記憶。這對于理解、掌握、運(yùn)用日語，提高口語水平有很大的幫助。只有規(guī)則與語感的相結(jié)合，才可以更好的掌握一門外語。

5.提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。由于跟讀的難度與強(qiáng)度之大，在初級階段可能會對學(xué)生造成一定的壓力。但是從本次調(diào)查也可以看出，就流暢度而言，雖然也有些許波動，但整體呈上升趨勢。隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，學(xué)生開始適應(yīng)這種練習(xí)，并且通過對自己流暢度不斷提高的切身體會，表現(xiàn)出了很大的熱情與自信心。而在最后的問卷調(diào)查中，雖然根據(jù)學(xué)生個人所擅長的領(lǐng)域不同，對跟讀訓(xùn)練的效果評價(jià)也不同，但整體在口語、語速、聽力、語感提升方面的評價(jià)都頗高，并表示今后還想繼續(xù)堅(jiān)持下去。今后可以根據(jù)學(xué)生所提，將“被動·使役”、“ようだ、そうだ、らしい、みたい”、“ば、たら、なら、と”等相近語法點(diǎn)與跟讀訓(xùn)練相結(jié)合，在保證學(xué)生興趣的同時(shí)，鞏固相關(guān)知識，提高運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

五、結(jié)語

綜上可知，跟讀練習(xí)對于提高日語語感、增強(qiáng)口語流暢度、增強(qiáng)學(xué)生信心等方面都有很好的效果。只要不斷堅(jiān)持，對于學(xué)生“只會做題，不敢開口”的狀況有很大的改善。然而，在跟讀實(shí)施過程中，需注意以下幾點(diǎn)：①材料的難度需由易到難；②音聲的速度以自然速度為最佳；③材料的內(nèi)容需貼近生活，具有趣味性；④文本內(nèi)容可采取對話·短文相結(jié)合的形式，長短依據(jù)學(xué)生具體情況而定；⑤跟讀最好按照步驟進(jìn)行，切忌背誦材料；⑥跟讀需堅(jiān)持，教師應(yīng)注意督促學(xué)生，耐心引導(dǎo)鼓勵學(xué)生。

對于跟讀在日語教學(xué)中的作用，今后還需收集更多的數(shù)據(jù)，通過不斷分析，促進(jìn)跟讀與日語教學(xué)的良好結(jié)合。

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