淺談幼兒識字教學

李素變

【摘 要】開展識字教學，應遵循幼兒學習識字的認知規律和心理特點，使他們在寬松愉悅的環境中自然而然地接觸漢字，讓識字能像學習說話那樣輕松自然。

【關鍵詞】幼兒；識字；教學

新課程倡導的識字教學新理念是“多認少寫，及早閱讀”，即把“認寫同步、全面要求”調整為“認寫分開、多認寫、加強寫字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識字提速”，有利于幼兒盡早、盡快可能多地認字，及早進入利用漢字閱讀的階段。要達到“多識字”的目標，還須構建開放的識字教學體系，將識字與閱讀、生活巧妙地結合起來，激發學生學習漢字的興趣，幫助學生養成主動識字的習慣。作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？幾年的工作經驗，讓我得出的結論：激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、通過圖像圖形強化漢字印象

漢字在最初起源時是以象形結合的方式表示的。漢字發展到現在，一些經典的文字仍然能找出其圖形源頭。這些文字形象而生動有趣。因此，在文字的教學過程中，可用圖像的方式，通過這些圖像文字演變成現在我們所書寫文字，這樣既易于理解，又生動形象。如果教室里有多媒體，我們可以利用多媒體展示與漢字相關的圖片，通過圖片到漢字的演變，逐漸成為漢字。此時，我們并不需要急于把每個漢字傳授下去，可以讓孩子們通過對這件事物的觀察，充分發揮想象，在簡單、好寫、易記的情況下創造新的文字。當然，我們也需要告訴孩子們，為什么我們創造的文字不能通用的原因。我們確實要培養孩子的創造力和想象力，但同時也要注意引導孩子們了解這個世界。

二、通過游戲自然地學習漢字

幼兒識字游戲指的是幼兒生字確認階段的游戲。幼兒經過反復看、聽讀后，對新接觸的漢字的音與形已有較模糊的認識，接下來，便是幼兒生字確認的過程。在確認的過程中，運用游戲的形式進行是幼兒樂于接受的，這一階段游戲的選擇首先應體現趣味性，即幼兒應在始終保持愉快的情緒下學習識字。幼兒的識字學習與小學生不一樣，在幼兒階段，根據幼兒的心理特點和認知能力的發展水平，采用游戲的方式，趣味識字、愉快識字、玩耍中識字應是識字教育的基本方式。好玩好動是幼兒的天性，玩的過程就是學習、認識事物的過程。在教幼兒識字時，還要讓幼兒獲得成功，有機會受表揚、受夸獎。識字以后用大量閱讀來滿足幼兒的求知欲，盡量在整個識字過程，使幼兒體驗積極情緒。而且在識字游戲過程中，使幼兒積極參與，在玩中學，學中玩。

三、利用幼兒圖書進行識字教學

圖書是幼兒很感興趣的，也是認識文字的好工具。選擇科學的幼兒圖書和科學的利用幼兒圖書，對于幼兒識字教育非常重要。教師要教給幼兒正確的翻書方法，提供一定的指導、幫助，師生分享講故事的喜悅，在這樣的熏陶下，幼兒會根據畫面的內容講故事，興趣盎然地指讀故事，逐步明白畫面與文字的有機結合，認識到認讀文字的樂趣，也增強了對漢字的感性認識。

四、識字要與幼兒讀、說教育相結合

單獨的識字活動會讓孩子們會感到枯燥。借鑒韻語識字的“整體輸入，定位聯想”的快速識字法，我們把要學的字和一段語言聯系起來，比如在“今天天氣晴朗、風兒輕輕，柳枝飄飄，燕子呢喃，小鳥歡唱”這一段話中要學會“晴朗，歡唱”幾個漢字，孩子們容易理解漢字的意義，學得輕松。我們進一步延伸，讓孩子們自己說一段話，這段話中必須有這幾個漢字。這樣激發了幼兒的發散性思維，鍛煉了幼兒的語言表達能力。針對這些比較抽象、枯燥的字，我們想辦法把它們擬人化，創編成一個個童話故事，在講故事的過程中把這應該講的漢字加進去，這樣既訓練了幼兒的讀說能力，又讓幼兒輕松的學習了漢字。

五、家園共育進行識字教學

幼兒的識字活動要求家園共育。利用家長開放日的活動，邀請家長來參加幼兒的學習活動，請家長看一看幼兒在幼兒園的學習生活環境，并且親身參與到活動中，了解老師的識字教學方法，老師還可以和家長一起探索促進幼兒識字的好的方法，請家長為幼兒也創造好的識字家庭環境，家園共育共同促進幼兒的識字活動。

總之，3-6歲是幼兒身心發展的關鍵時期，所以幼兒時期的識字教學活動對于促進幼兒的各方面的發展很重要，尤其是發展幼兒的語言表達能力和語言組織能力，而且會影響今后的學習生活，所以要在幼兒興趣的基礎上進行識字教學活動。