全人教育理念下的初中英語教學改革與實踐

曾祥芬

【摘 要】傳統教學模式更多注重是讓學生學習理論知識，對于培養學生能力方面則顯得比較薄弱。全人教育理論則更注重培養在傳授學生理論知識的同時，培養學生能力水平，促使學生從身心、素質、道德等方面發展，確保學生獲得全人式綜合發展。

【關鍵詞】英語教學；全人教育；理念；改革實踐

傳統的教育教學方式，側重點在于知識的傳遞，注重學生學習能力的培養。但是全人教育有所不同，它不僅是一種教學理念，更是一種全新的教學方法。該方法在注重培養學生學習能力以及知識接受能力的同時，同樣注重培養學生的獨立思考能力與創新能力，特別是在與人之間的協同合作能力以及和諧相處等方面的能力的培養。將這種教育教學方式融入到初中英語教學中去，不僅可以提高學生的學習能力，同時還能促進學生身體、心靈、道德等方面素質的全面提高，從而達到使學生獲得全人式綜合發展的目的。

一、全人教育理念的內涵

全人教育理念是一個全新的概念，它最早源于上世紀70年代。隨著近幾十年的發展，通過不斷的完善，已經形成一個完整的系統化的理念。它采用一種不同于傳統教育教學的全新方式，為學生創造了一個全新的、多元化的教學環境，從而使學生在日常學習中，除了獲得知識之外，還可以在道德、能力等多個方面均衡發展，確保了學生綜合素質的提高。

該理念與傳統教育教學的最大不同就在于，它更強調以人為本。尤其是知識傳遞與能力培養這兩個方面內容的位置進行的了重新定義，將后者提高到了更高的位置，減少對于前者的重視程度。在這一過程中尤其注重學生團隊合作能力和與人和諧相處的能力的培養。同時，它對于學生的創造性思維能力的重視程度也是前所未有的，尤其是注重培養學生創造性解決問題的能力。此外，全人教育的最大特點就在于它更加注重于學生道德層面的教育，在提高學生學習技能的同時，使道德素質得到同等的提高，以達到道德與能力協同發展的目的。

二、全人教育理念與傳統英語教育理念的區別

傳統的英語教育理念，更為突出英語教學的功能性，其側重點是知識與技能的培養。這種教育教學理念具有片面性，忽視了教育的最根本特質，忽視了學生的全身心發展，忽視了對學生健全人格的培養。從長遠來看，這樣的教育教學方式，對于學生的全面發展是十分的不利的。特別是長期的進行高壓性的知識灌輸，而忽略了對于學生綜合道德素質的培養。而全人教育理念與此有著根本性的區別，它將對學生的道德培養放在知識傳遞之前，尤其注重學生的完整發展，并特別強調學生與社會的統一性，反對將當前英語教學從社會生活中分離出來，主張社會生活與英語教學的統一。這樣的教育教學理念有助于學生綜合能力與全面道德素質的培養，有助于學生人格的健全。

三、初中英語教學實現全人教育的措施

1.注重學生思辨能力的培養

采用全人教育教學理念，就要對傳統的教學方式進行改變。尤其是在教學觀念上，要以客觀的態度看到英語教學。在傳統初中英語教學過程中，著眼于英語的功能性和技巧性，將其看作是單純的語言工具。這種教育教學觀念具有一定的落后性，尤其不符合當前的素質教育的要求。

采用全人教育教學方式，不僅要注重英語作為一門語言的功能性，更加注重英語中所包含的思想性。比如，教師在教學過程中，一方面要注重對學生語言能力的培養。另一方面要樹立學生正確的思想觀念。這樣才能在提高學生綜合學習能力的同時，培養其正確的人生觀和價值觀，才能促進學生智能、道德全面發展、綜合素質全面提高。

2.注重學生發散思維能力的培養

在傳統初中英語教學中，英語并非第一語言，導致這門學科具有一定的獨立性，與其他學科之間的沒有橫向的交集。這就造成了初中英語教學的單一性。采用全人教育教學理念，就是將要英語教學與其他學科以及實際生活充分結合起來，從而加強英語教學與其他學科教學之間的聯系性。比如，在進行英語教學時，可以將英語和歷史、地理等學科全面結合起來，在有機結合相關學科的同時，更加開闊了學生眼界，拓展了學生思維方式，同時，也進一步提高了學生的發散思維能力。

3.注重學生社會交往能力的培養

英語是一種語言工具，同時也是一種交流藝術，其本質是思想交流的工具。所以，在一定程度上，英語中含有大量的人文思想。所以，教師在進行英語教學中，在注重知識傳遞以及技能傳遞時，還要將其中含有的人文思想傳遞給學生。并鼓勵學生以英語方式進行思想交流，在提高學生英語運用能力的同時，提高學生的社會交往能力。

4.注重對學生的思想引導

英語作為一種語言工具，是思想交流的載體。所以，在英語教學過程中，除了注重知識的傳遞，更應該注重英語教學內容中所體現的思想性。比如，初中英語教學過程中，可以采用課外知識拓展的方式，來進行一些人物傳記的講述，例如采用世界護士創始人南丁格爾的傳記。這樣在拓展學生課外知識，提高學生學習興趣的同時，對于南丁格爾傳記中所具備的人文精神進行詳細的講述，向學生傳達其中所蘊含的思想性，以提高學生的道德素質。

參考文獻：

[1]謝安邦，張東海.全人教育的緣起與思想理路[J].全球教育展望；2007年11期

[2]劉艷萍.通過英語辯論課培養思辨能力[J].瘋狂英語（教師版）；2009年04期