在數學教學中如何培養低年級學生的傾聽習慣

歐龍琴

培養學生認真傾聽的習慣在數學教學中同樣有著重要的作用，也是提高教學效率和教學質量的重要途徑和方法，通過自己多年從事低年級數學教學的經驗總結與反思，談一談在小學數學教學中如何培養低年級學生認真傾聽的習慣。

低年級的學生，由于年齡小，比較活潑好動，自我，沒有傾聽別人講話的習慣，在我們的數學教學過程中經常會發現，孩子們踴躍發言，氣氛很是活躍。一個孩子的發言還沒有結束，其他同學就迫不及待地舉起小手，“我來，我來”的叫聲此起彼伏。但是，他們都只顧著自己表達，而沒有注意傾聽別人的發言，以至于一再重復別人的發言。有時還會有這種學生：老師在上面講，他在下面做自己的事；同學們在回答問題，他思緒飛揚，心早已飛出課堂；做作業，老師一遍又一遍地強調，他卻根本沒聽進去，依然我行我素。這些情況在我們的數學課堂上經常出現，顯然，都是由學生不認真傾聽引起的。這樣的課堂教學，不僅導致了學生學習效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。而學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講課，傾聽同學的發言，才能積極地有意義地參與教學活動過程，開啟思維的大門，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效進行。學會傾聽，這不僅是對他人的一種尊重，也是一種良好的學習習慣。到底怎樣來引導孩子們學會傾聽呢？我簡單談幾點自己的看法：

第一，為了讓孩子們學會傾聽，我在數學課堂教學時設計了一些學生喜聞樂見的情境，讓學生樂聽，想聽。備課時要從學生的角度去設計課堂教學活動，要善于創設豐富、有趣的與學生生活緊密聯系的教學情境以激發學生傾聽的欲望，促使他們想聽。營造生活化的課堂情境激發傾聽，對于低年級學生來說，良好生活情境的創設，更能激發學生的學習情緒，使學生在輕松愉快中學習。一段動人的音樂，一個生動的畫面，一腔動情的述說，再加上讓人身臨其境的多媒體的參與，都能使學生在這創設的生活情境中專注傾聽。

第二，教師要起表率作用，發揮激勵機制。在數學課堂教學中，當我在傾聽學生發言的時候，我會注意環顧四周，以了解學生聽的情況，并對聽得認真的孩子及時表揚，對聽得不認真的及時提醒，要多表揚多鼓勵，因為每個人都想聽好話。教師可以通過“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！?！薄澳惆褎e人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細?！薄澳惆阉膬烖c學來了，說明你很會聽啊！”“這么一點小小的區別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”等一些表揚和鼓勵性的語言，讓學生感受到傾聽的重要性和優越性。如果長期堅持，學生肯定能在數學課堂中養成良好的傾聽的習慣。

第三，優化課堂提問，提高學生傾聽能力。通過我對數學課堂觀察的研究與分析，我發現老師的“課堂提問”直接影響著學生的“傾聽”。為此，我在數學課堂中把“優化課堂提問，提高傾聽能力”作為一種重要的策略進行研究與實踐。

第四，加強傾聽的訓練，讓學生養成認真傾聽的習慣。在數學課堂教學中我經常運用小組合作、同桌交流等互助式學習方式訓練學生的傾聽能力，經過長期的訓練，絕大部分的同學都養成了勤學苦練、認真聽講的習慣，形成了良好的學風。

只有養成良好的學習習慣，才能優化學生自身素質，提高課堂教學質量和效率，只要我們不斷探索與積累，捕捉教育契機，不斷引導和訓練，學生就會逐漸養成認真傾聽的良好學習習慣。

在數學教學中如何培養低年級學生認真傾聽的良好習慣，需要我們不斷的總結與探索，并長期堅持不懈的努力，通過多種途徑和方法來提高教學效率和教學質量，全面推進素質教育。