論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響

許必文

【摘 要】小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對學(xué)生終身學(xué)生具有十分重要的影響。數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，不符合小學(xué)生的個性和特點，導(dǎo)致他們在課堂中難以集中注意力，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然會受到影響。本文就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，對教學(xué)特點進(jìn)行分析，并明確其對教學(xué)產(chǎn)生的影響，從而更好的完善教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點；教學(xué)影響

近年來，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)逐步完善，人們對教育教學(xué)的重視度不斷提高，小學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到奠基作用。由于素質(zhì)教學(xué)理念的深入推進(jìn)，各階段的教學(xué)都更為注重“人本教育”，希望通過對學(xué)生的分析，細(xì)化教學(xué)方法和教學(xué)策略，更好的量化教學(xué)。小學(xué)生性格活潑好動，對外界充滿好奇，很容易注意力不集中，制約教學(xué)效果。分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并對癥下藥，是科學(xué)教學(xué)的有效對策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不穩(wěn)定。小學(xué)生年齡尚小，在學(xué)習(xí)中常常處于懵懂階段，很容易被外界的事物吸引，對學(xué)習(xí)情緒造成影響。一方面，小學(xué)生性格多樣，好動活潑，好奇心強，只有抓住了他們的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，一旦熱情不高漲，就會動搖學(xué)習(xí)的決心；另一方面，數(shù)學(xué)知識理論性較強，需要學(xué)生掌握和記憶的東西過多，對他們的邏輯性有很強的要求，一旦知識出現(xiàn)斷裂，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，學(xué)習(xí)方法的盲目性。小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，對學(xué)習(xí)方法掌握的不好，一些學(xué)生只知道死記硬背，不懂得將公式、定理應(yīng)用到實際之中，自主學(xué)習(xí)的能力也較差，最終制約學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，理解力與圖形的應(yīng)用。數(shù)學(xué)中的很多知識不僅涉及到自身的學(xué)科內(nèi)容，還與其他知識相關(guān)聯(lián)，理解力不好，有時甚至無法理解數(shù)學(xué)題目所要表達(dá)的意思。另外，數(shù)學(xué)中包含很多圖形數(shù)據(jù)，只有提高學(xué)生的邏輯能力，才能讓他們看懂這些內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響以及改進(jìn)對策

（1）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生個性特征和他們不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得他們經(jīng)常對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。對此，教師要首先改變自己的教學(xué)方法，利用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境。例如，一些應(yīng)用題，教師就可以拿一些糖果、水果做道具，然后通過角色扮演，真實的展現(xiàn)資金的花費，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（2）忽視學(xué)生的主體地位。盲目的開展教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育最大的弊端，每個年齡段的學(xué)生都有自身的特點，看問題的角度不同，思考的方向也有不同。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師一味的強調(diào)自己的地位，沒有結(jié)合學(xué)生的特點開展授課，在很大程度上制約了教學(xué)的質(zhì)量。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要與學(xué)生多交流，明確他們的思想和訴求，聽取他們的意見，樹立學(xué)生自主探究的思維模式，最終使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以多給學(xué)生以引導(dǎo)，帶著他們一步步的實踐，對數(shù)據(jù)加以分析，然后再讓他們組成小組完成學(xué)習(xí)，并將知識內(nèi)容擴展到其他學(xué)科，充分調(diào)動學(xué)生的大腦，鍛煉他們的發(fā)散思維。

（3）影響教學(xué)的順序。小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識內(nèi)容和順序排放都具有科學(xué)的道理，不是盲目編寫的內(nèi)容，且知識點一環(huán)扣一環(huán)，一旦一個知識點沒有掌握清楚，就會影響接下來的學(xué)習(xí)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵照順序性原則，一步步的開展授課。一是要準(zhǔn)確把握書本上的內(nèi)容，按照順序開展授課，嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)知識的邏輯順序和學(xué)生的特點逐步深入教學(xué)；二是要在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)過程的合理設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一項系統(tǒng)設(shè)計、分散實施的工程，教師在授課中要幫助學(xué)生處理好系統(tǒng)與分散的關(guān)系。簡言之，教師必須構(gòu)建完整的教學(xué)鏈條，培養(yǎng)學(xué)生的操作、計算和實踐能力，著眼于整體開展授課。三是要在微觀上保證每堂課、每項教學(xué)活動甚至每個知識點的有效性，確保學(xué)生真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，需要學(xué)生牢記的知識點眾多，公式、定理繁雜，對學(xué)生的記憶力和邏輯能力都有很高的要求。針對這樣的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師一定要明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，把握學(xué)生的個性差異，分析科學(xué)的教學(xué)方法，掌握其對教學(xué)的影響。另外，教師還要改變枯燥的教學(xué)策略，通過情景設(shè)定、現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用以及整合教學(xué)方法，改變單一的教學(xué)模式，突出教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的大腦，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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