基于ERP視角下的應用型本科院校會計電算化實訓教學改革探析

朱繼緒

【摘 要】信息化日新月異的發展，也在不斷推進著企業會計信息化的發展。本文從當前企業對于具有ERP理念的，會計電算化綜合素質技術人才的需求出發，結合應用型本科院校學生的特點，發現當前會計電算化實訓教學中存在的問題，并提出實訓教學的新模式。

【關鍵詞】ERP；應用型本科；會計電算化實訓；教學改革

隨著電子信息技術的不斷發展，企業對于信息化的依賴性明顯加強，在人才的需求方面，不斷從專業化向綜合性的高素質的信息化人才轉變。而ERP作為會計信息行業發展的第四階段，為企業決策者提供了綜合性、系統性、完備性的企業經營綜合信息，這就對企業的會計電算化工作提出了新的要求，同時也對會計電算化課程的應用型本科的教學提供了新的教學目標和方向。本文主要從當前會計電算化實訓教學的現狀出發，結合應用型本科院校學生的特點，提出會計電算化實訓教學的新模式。

一、會計電算化實訓教學現狀

1.教學目標與社會應用脫節

當前，大多數會計電算化的教學依然停留在最基本的會計核算軟件的使用方面，對于會計管理以及會計信息系統的其他模塊并沒有涉及，更沒有將ERP理念與會計電算化教學結合起來，導致教學的目標和內容與企業實際的會計應用嚴重脫節，無法滿足企業對于會計人員的專業技能需求。

2.教學內容缺乏系統性

會計電算化實訓的教學內容依然是以會計核算的基本操作為主，比較單一化，只是簡單的將會計手工做賬轉變為利用計算機軟件作為記賬工具。而基于ERP的會計電算化要求不僅僅掌握會計基礎知識，還需要計算機、物流、質量管理、物流管理、生產管理、營銷管理等系統化的知識，這就對當前的教學內容提出了新的要求。

3.課程設置缺乏關聯性

很多院校的課程設置比較獨立，課程之間缺乏相應的對接關系，就會計電算化而言，實訓過程中需要學生掌握計算機系統、軟件安裝、數據庫安裝及使用、office應用等計算機的基礎知識，但是當前的課程教學內容無法實現計算機課程與會計學課程的結合，使得教學時間無法得到充分、高效的利用。

4.實訓教學比較薄弱

傳統的會計電算化教學注重的是理論教學，在理論教學之后，才會將小部分時間用于實訓操作。而且很多本科院校的教師擁有豐富的理論教學經驗，但是缺乏對實訓軟件的實操經驗，只能簡單地將手工記賬轉變為計算機記賬，無法深入了解會計電算化軟件中對企業會計信息的分析及相關內容的需求。

5.會計電算化實訓教學師資隊伍不足

會計電算化是一門理論與實踐高度融合的綜合性課程，具有覆蓋知識面廣，實踐性較強等突出特點。這就要求專業的會計電算化教師不僅要具備豐富的會計專業理論知識，還需要熟練掌握計算機系統安裝、會計電算化軟件安裝、數據庫應用、網絡應用等綜合知識，同時還要需要有熟練且扎實的實操能力和會計電算化系統管理能力。當前高校的絕大多數教師都是“學校—學?！蹦Ｊ?，無法充分理解企業真正的運營模式，只能照本宣科，由此產生教學與實際應用嚴重脫節的問題。

6.考核方式單一化

當前高校對于學生的課程考核的主要方式依然是筆試形式，雖然很多會計電算化課程已經實現了完全的實訓教學，但依然難以逃脫“一紙定乾坤”的結局。這樣單一化的考核方式，使得很多學生為了最終的考試成績只注重理論，而對于平時的實操訓練不予重視，嚴重影響了學生對于實訓教學的積極性，也在一定程度上造成了教學與考試的完全脫節。

二、基于ERP視角下的會計電算化實訓教學改革思路

1.制定ERP新環境下的教學目標

在ERP發展的大背景下，企業對于會計電算化人才的需求也在不斷趨向于信息化、技能化，這就要求高校的教學要與時俱進，結合當前企業發展的需要，調整會計電算化實訓的教學目標。在實訓教學過程中，引入ERP的教學理念，改進現有的會計電算化的教學，構建合理的課程體系，加大實訓教學的比例，搭建“教學—實踐—應用”三位一體的綜合實訓平臺，讓教學與應用更好地結合在一起，最終實現學校、企業和學生的共贏。

2.增加ERP系統化的教學內容

將ERP理念納入會計電算化教學之后，會計電算化的教學內容也需要隨之改進。在教學內容中需要增加ERP的基礎知識，會計信息系統在ERP系統中的地位和作用，以及會計電算化引入ERP思想的意義。在實訓教學過程中，應側重于ERP會計電算化的業務流程特點，以及相關基礎設置和基礎業務之間的勾稽關系。

3.建立多元化的ERP實訓平臺

會計電算化實訓，側重于學生對于軟件操作的熟練程度，需要不斷加強學生對軟件的操作?？紤]到ERP系統的復雜性和多元性，結合會計崗位的特點，在實訓中多一些仿真的訓練，同時建立輪崗制度，能夠實現學生對于不同崗位的業務內容的掌握，提高其綜合能力。開辟會計電算化實訓的網絡教學平臺，在一定程度上能夠實現學生的實操訓練能夠隨時隨地進行。

4.加強師資隊伍建設

當前會計電算化實訓教學的師資隊伍主要是從事會計專業理論教學的教師，急需能夠適應ERP模式下的實訓教學的教師。這就要求在師資隊伍的培養方面注重教師的實踐培訓，增加教師的企業培訓，充分了解企業的實際經營模式，從而更好地為實訓教學服務。

三、基于ERP視角下的實訓教學新模式

1.建立任務導向型的新模式

在會計電算化實訓教學過程中，按照“任務—理論講授—操作演示—指導實驗—自主實驗”五個步驟開展教學。首先要以任務為導向，明確階段性的教學任務和內容。在理論講授方面，只注重會計知識點之間的勾稽關系，使學生能夠將手工會計與會計電算化結合起來；其次，操作演示要側重于關鍵點、重點和難點，不需要面面俱到；再次，關鍵點的操作演示結束之后，需要學生根據教學內容進行相關的操作，在操作的過程中，需要老師從旁指導，指導需要側重于以問題為導向的引導，讓學生自主性地發現問題并解決；最后，進行綜合性的自主實驗。

2.職業資格證書驅動模式

實訓教學并不是目的，在會計電算化教學的過程中，需要建立“教學—職業資格證書”的驅動模式。在實訓教學中，強化國家職業資格考試，將教學內容與國家職業資格考試內容結合起來，從而實現“課程學習—職業資格認證—企業上崗”的完美統一。

3.校企合作新模式

實訓教學離不開企業的實際應用，會計電算化實訓最終還是要回歸到企業的實際管理中去，這就需要搭建從學校到企業的校企合作的新平臺。通過校企合作，可以吸引企業資金，從而改善學校教學軟件不足的狀況，也可以通過學校實現企業會計軟件產品的校內培訓和產品推廣平臺。學生也可以通過該平臺，獲得更多的實習和就業機會，真正讓所學知識能夠和實踐工作結合起來。

4.多元化的科學性考核機制

在考核方式方面，采取多元化的考核機制，實現理論與實訓并駕齊驅，兩手都要抓。可以參考的考核方式有：①理論與實訓相結合，為了滿足相關教學的要求，理論部分采用筆試的方式，實訓實現計算機操作；②課程考核與相關職業資格證書相結合，采用雙軌制；③建立考試題庫，實現無紙化考試操作。

參考文獻：

[1]許冉，王文彬.ERP框架下的會計電算化課程實踐教學改革探討[J].黑龍江教育，2010（6）

[2]王臘梅.基于ERP環境下的應用型本科院校會計電算化教學改革的研究[J].經營管理者，2014（2）.