班主任應(yīng)做到“及時(shí)矯正”

周福星

摘要：面對(duì)孩子稚嫩的行為，更多的是需要教師的贊美、鼓勵(lì)、賞識(shí)、呵護(hù)，但對(duì)于多次教育無(wú)效者，呵護(hù)就要換一種方式——及時(shí)矯正。教師要睜大眼睛明辨是非，非常明確地告訴孩子們“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。

關(guān)鍵詞：班主任；“小偷”；寬容； 懲戒

教育的本質(zhì)，無(wú)論教育工作者用什么教育方法，都是塑造人、培養(yǎng)人的手段過(guò)程，最終是被教育者得到內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化為自覺(jué)行為。在學(xué)生幼小的心靈種下真善美的種子，成為社會(huì)、集體所需要的人才。教師不能為了賞識(shí)而盲目表?yè)P(yáng)，一味說(shuō)好話，也不能怕影響孩子的心情而降低對(duì)他們的要求。如何用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，在此基礎(chǔ)上以點(diǎn)帶面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)上進(jìn)心？需要教師深入地探討和思索。

寬容是教育永遠(yuǎn)的主題

寬容的表達(dá)需要信任、呵護(hù)。忘不了，經(jīng)典的教育故事。班里有同學(xué)丟了錢(qián)，老師沒(méi)有對(duì)同學(xué)們挨個(gè)“清洗”，先是側(cè)面觀察，然后在教室門(mén)口放了一個(gè)剛能伸進(jìn)拳頭的箱子，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“甲同學(xué)丟了錢(qián)，我猜測(cè)可能是有人無(wú)意拿的，老師相信你。現(xiàn)在我們每個(gè)人走出教室前，都把手伸進(jìn)箱子一次，相信甲同學(xué)的錢(qián)一定會(huì)出現(xiàn)在箱子里。”果不其然，等同學(xué)們走完，甲同學(xué)的錢(qián)如期出現(xiàn)在箱子里……多年后，偷拿錢(qián)的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)，回來(lái)拜訪老師：“如果老師當(dāng)場(chǎng)揭開(kāi)‘秘密，我會(huì)無(wú)地自容，正是老師的寬容，保留了我的尊嚴(yán)，我才勤奮學(xué)習(xí)，以報(bào)答老師的呵護(hù)之恩。”無(wú)獨(dú)有偶，同樣的事件，相反的做法：因?yàn)樗岩槐緛G失的字典，一位五年級(jí)班主任在班里每個(gè)同學(xué)的抽屜里翻箱倒柜地尋找，字典確實(shí)在乙同學(xué)的抽屜里找到了，可乙同學(xué)因?yàn)楸成狭恕靶⊥怠钡陌ぃ瑫r(shí)隔不久就輟學(xué)了。第二個(gè)例子中，老師真的需要問(wèn)清楚乙同學(xué)為什么拿字典，問(wèn)清原因后再做決定。就因?yàn)槔蠋熑狈η‘?dāng)?shù)奶幹盟囆g(shù)，失去了多么好的道德教育的機(jī)會(huì)，使一個(gè)需要了解的、需要矯正的孩子過(guò)早地改變了人生軌跡，真是令人扼腕嘆息。

在孩子們的童真世界里，對(duì)物質(zhì)的歸屬性有所認(rèn)識(shí)，但從主觀上對(duì)自己的行為又缺乏自制力、可控力。對(duì)他人財(cái)物或處于好奇，或出于喜歡，會(huì)產(chǎn)生將喜歡或需要的東西據(jù)為己有的沖動(dòng)，這并不是人性本質(zhì)上的大善大惡。如果偷拿東西的同學(xué)處在老師和同學(xué)們的集體關(guān)注下，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為將大白于天下，此時(shí)的他也許正無(wú)比惶恐、后悔乃至恐懼。作為教育工作者，應(yīng)該把孩子的行為定位在可教、可塑階段，創(chuàng)造出保護(hù)孩子不被暴露的環(huán)境，以呵護(hù)其不被過(guò)早地貼上負(fù)面標(biāo)簽，喚起學(xué)生內(nèi)心的羞恥感、自尊心，在適當(dāng)時(shí)機(jī)，留給犯錯(cuò)學(xué)生得到改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。最好的教育效果，就是喚起兒童內(nèi)心的自我覺(jué)醒，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這是多好的教育境界。

懲戒、矯正是必須的手段

誠(chéng)然，恰當(dāng)?shù)慕逃绞接兄鵁o(wú)可比擬的力量，在可塑性很強(qiáng)的兒童身上，任何恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǘ伎赡艹霈F(xiàn)神奇的效果。不可否認(rèn)，在社會(huì)環(huán)境的浸染下，單純呵護(hù)、賞識(shí)的教育方式已經(jīng)不具備代表性和普適意義。還有“屢教不改”的個(gè)例。雖教育多次，創(chuàng)造多次機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)喚起學(xué)生自身良心上的發(fā)現(xiàn)，可是效果并不盡然。這時(shí)，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變思路、更新方法，當(dāng)機(jī)立斷給予學(xué)生當(dāng)頭棒喝！及時(shí)制止學(xué)生的錯(cuò)誤行為，避免他們?cè)诹?xí)慣于教師的“和稀泥”后，持續(xù)錯(cuò)誤行為，卻得不到相應(yīng)的懲罰，在“不良習(xí)慣成自然”的路上越滑越遠(yuǎn)。此時(shí)，教師需要及時(shí)制止學(xué)生的錯(cuò)誤行為，教育的要點(diǎn)在于告訴學(xué)生：做錯(cuò)了，你就要對(duì)自己的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)。

在筆者任教的四年級(jí)，曾有一學(xué)生丙多次拿同學(xué)們的財(cái)物，小到橡皮，大至同學(xué)們幾十元的零花錢(qián)。這樣的事情發(fā)生后，筆者對(duì)他及時(shí)進(jìn)行教育矯正，但該同學(xué)卻“屢教不改”，幾次教育引導(dǎo)均告無(wú)效。“再一再二”，哪能容“再三再四”。當(dāng)他再一次拿了鄰桌兩元錢(qián)去買(mǎi)零食的路上，筆者把他叫到辦公室，在取得確鑿證據(jù)的前提下，厲聲批評(píng)他的行為，告訴他，小錯(cuò)的積累必將鑄成大錯(cuò)。在對(duì)他進(jìn)行一番教育后，同樣答應(yīng)為他保守秘密。但是，這件事情不能這樣結(jié)束，在一個(gè)課外活動(dòng)時(shí)間，筆者找來(lái)丙同學(xué)，詳細(xì)詢問(wèn)、調(diào)查他以前的類(lèi)似行為，把他拿到別人的財(cái)物數(shù)大致統(tǒng)計(jì)了一下。在讓丙同學(xué)確認(rèn)后，筆者叫來(lái)了他的家長(zhǎng)，沒(méi)有向家長(zhǎng)告狀，而是和家長(zhǎng)溝通了丙同學(xué)的情況，讓家長(zhǎng)看看丙同學(xué)的“賬單”，最后和家長(zhǎng)一起協(xié)商了下一步的行動(dòng)：讓丙同學(xué)自力更生，通過(guò)撿廢品或參加勞動(dòng)的方式籌錢(qián)，按照“帳單”上的數(shù)據(jù)，制定一個(gè)還款計(jì)劃。這樣做，是要讓丙明白，別人的東西永遠(yuǎn)都不能拿，拿了就要負(fù)責(zé)任，錯(cuò)了，就要接受物質(zhì)及精神上的懲罰。而懲罰也只是一種措施，最終讓人不再犯錯(cuò)。

結(jié)束語(yǔ)

教育所面對(duì)的教育對(duì)象是復(fù)雜的，有時(shí)可以一帆風(fēng)順達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)，但更多的時(shí)候，需要教育工作者用耐心、智慧，巧妙地處理諸多的教育事件，所以，對(duì)于單純?nèi)绨准埖暮⒆樱绾尾寥チ粼谒麄兩砩系奈蹪n，僅僅靠鼓勵(lì)、呵護(hù)、賞識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要因材施教。