語文教學對話須警惕的“四式”

郭小麗

新課標指出：“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！苯虒W中巧妙地設計和使用好教學對話，不僅是教師組織課堂教學的重要手段，還是體現教師課堂教學素質和能力的重要表達方式，更能夠促進學生開展自主、合作、探究等學習活動。

霧里看花式

師生間的教學對話如果能夠針對課堂教學實際情況做到精煉、精準，就可以有效地節約課堂教學時間，提高課堂教學效率。有的教師設計的師生對話雖然看似全面針對性較強，可實際上卻顯得啰嗦，不僅達不到實際的教學效果，還讓學生丈二和尚摸不著頭腦，猶如霧里看花。

例如：在教學《觸摸春天》時，一位教師設計了這樣的導入：“同學們，不知不覺中，春天已經來到了我們的身邊，那么在你的眼中，春天是什么樣子呢？”學生們紛紛說：“春天是美麗的?！薄按禾焓强鞓返?。”教師接著說：“今天，老師也給大家帶來了‘春天。（用課件播放有關春天的圖畫）圖片看完了，春天給你留下了一個什么樣的印象呢？” 學生回答：“春天是生機勃勃的?！薄按禾焓橇钊讼蛲摹！苯處熆偨Y：“同學們對春天的感受可真深刻呀！”這樣的開頭看似緊貼生活實際，可實際上卻忽視了學生的自身感受，壓制了學生的自主創新意識。在第一次對話中，學生們能夠根據自身的經驗說出春天的樣子，這是孩子內心原汁原味的理解和感受。第二個問題中，教師讓學生離開自身的生活，完全按照圖片顯示的內容，說出自己對春天的感受，以致形成了一個思維錯覺。實際上，與其多此一舉，還不如緊緊抓住第一個問題，結合實際情況適當拓展，深入挖掘學生對春天的感觸即可達到一個理想的效果。

推諉避讓式

教學過程中，教師要能夠善于直面學生提出的問題，積極培養他們的好奇心和求知欲。而在實際的課堂教學過程中，有的教師總是像滾皮球一樣避開學生提出的問題，讓師生之間的教學對話失去了應有的意義和價值。

例如：在教學《尊嚴》這篇課文的末尾時，一位教師以這樣的對話結束了這節課：“學完了這一課，你們的心中還有什么疑問嗎？”學生回答：“哈默成為了世界石油大王，他真了不起！我還想了解他其他方面的情況？”“他還有哪些優秀的品質值得我們學習呢？”教師說：“你們這些問題提得真好，課后可以到圖書室借閱相關的書籍閱讀或者到網上查閱相關的文獻資料，你就會明白了?！边@樣的結尾，看似處理得很完美?？蓪嵸|上不但沒有解決根本問題，而且又把問題推給了學生，以至于不了了之。其實，教學過程是一個動態的過程。作為教師，要能夠高度關注課堂教學過程中各種教育教學資源的生成，并能夠機智、靈活地對這些寶貴的資源妥善進行處理，想方設法引領學生解決這些問題，才能夠取得真正的實效。而一味地推諉與避讓，不僅降低了課堂教學的效率和質量，而且不利于學生的學習與成長。

逼上梁山式

課堂教學是教師、學生和文本三者之間互動對話的過程。在這一過程中，教師只是一個引導者和組織者。因此，在對話過程中，教師切忌以自我為中心，提出問題總是習慣于想當然。相反，不僅要注意提問的方法，還要力求做到首尾連貫、渾然一體?？墒菂s時常聽到這樣的提問——“用這種方法來讀書好還是不好？”“這個詞語，他讀得對還是錯？”“這樣的解釋可以還是不可以？”學生是一個自由的主體，這樣的提問，讓人感覺對待任何問題學生只有兩種選擇。這樣的對話，不僅不利于學生解決學習過程中遇到的問題，而且容易將學生的思維帶入死胡同，既捆住了學生的手腳，又束縛了學生的想象力，逼得學生無路可走。有些話可以這樣說——“你的讀書方法真好，非常值得學習。誰也愿意來展示一下？”“這個詞語應該怎么讀？誰來給大家示范？”

喧賓奪主式

學生是學習和發展的主體，課堂教學必須根據學生身心發展和學科特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。教師必須具備這種觀念意識，才能夠做到有的放矢。因此，在教學過程中，無論是哪一個教學環節的設計，還是課堂教學對話的篩選和提煉，都應該緊緊圍繞學生來進行，做到以學生為本，才能夠真正地體現學生的主體地位。可是有的教師往往顛倒主次，混淆是非。

例如：當教師板書完課題后，設計了這樣的對話。教師說：“同學們，當看到這個課題后，你有什么疑問要提出來呢？”“好，哪位同學向老師匯報一下自己心中的疑問？”學生帶著問題通讀全文。讀完后，教師接著說：“這篇課文主要講了一件什么事？誰來給老師講述一下？”這樣的設計，好像學生的任何學習活動都純粹是為了教師而開展，解決各種遇到的學習問題都是為了向老師交差，課堂上學生的主要義務就是為了完成老師布置的各項任務等。在無形中轉變和偷換了彼此之間的角色和地位，讓教師變成了課堂的主角，使學生成為了學習活動的旁觀者和應付者。其實，還可以這樣設計：“看到課題，你的心中產生了哪些好的想法，快說出來，讓大家也分享一下你的奇思妙想吧！”“讀完課文，你解決了哪些問題，誰來為大家展示一下呢？”這樣的設計，才能夠更好地激發學生學習的主動意識和進取精神，達到水到渠成的效果。