小學英語教學中互動教學的應用研究

【摘 要】伴隨著教育理念的不斷深入，教學模式的不斷創新，互動教學方式逐漸成為小學英語教學中不可缺少的部分。通過對小學英語課堂教學互動條件的創建、學習氛圍的營造、教學方法的革新等多種互動元素的建立，來探討互動教學方式在小學英語課堂教學中的作用。

【關鍵詞】小學；英語教學；互動教學

互動教學方式作為當前教育領域中一種新興的教學模式，在當代教學方式和教育模式相結合的基礎上，通過合理的構思、科學的設計理念，巧妙地融合于小學英語課堂教學中；此舉不僅滿足了教師的需求，還迎合了小學生的心理變化特征。互動教學方式作為一種新的教學方法，一方面有助于教師和學生間的溝通，另一方面有利于堅固新模式下的教育理念和教學方式，使其更傾向于科學化、合理化；促進小學英語課堂教學質量不斷地提升。

一、構造優質的英語課堂互動氛圍

良好的師生互動環境從一定程度上可以有效地緩解學生緊張的思維情緒，使其快速地進入學習狀態；同時也可以通過師生互動環節增加學生對英語課程學習的熱情，讓他們學會主動學習、快樂學習，最終提升小學英語課堂的教學質量和學習效益。可見，良好的師生互動環境是小學英語教師將互動教學方式應用于課堂教學的基礎。并且，高效的信息技術更有助于營造輕松的教學氛圍。借助多媒體技術在小學生同英語教師間搭建出一座溝通互動的橋梁，從而構建和諧的課堂氛圍，增加師生間的友誼，進一步提升小學英語課堂的教學水平。

二、創建平等的小學英語課堂互動條件

互動教學模式在小學英語教學中的推廣、應用可以及時有效地幫助教師了解學生在學習中遇到的問題、課堂接受能力等學習近況，從而幫助小學英語教師了解到學生對知識的汲取能力和學習中存在的不足之處，幫助其更好地把握教學進度，進一步提升教學質量和學習效益。這就需要小學英語教師在教學過程中能夠始終保持平等教學的理念，創建平等友好的小學英語教學互動條件。互動是平等主體在自愿的基礎上共同努力完成共同的目標，可見，有效互動的前提是雙方能夠彼此尊重，站在同一高度的交流平臺上，才能在和諧的環境中如愿地達到互動的結果。

三、豐富小學英語教師的課堂互動教學手段

作為教學課堂中的主導方，小學英語老師的教學思維和教學習慣往往會對互動教學方式的應用成果產生不容小覷的影響。所以，豐富教師本身的交流方式，也是合理有效掌握互動教學方式的重要途徑之一。比如，現在科技發達了，學生更熱衷于信息技術的傳播，教師可以將多媒體技術應用到小學英語課堂教學中，借助多媒體技術促進學生和老師間的交流。通過這種教育方式為教師和學生營造出更多的互動機會，保留了更多的溝通時間，打破了傳統教育理念中以教師為課堂主體的思維模式。將小學生作為課堂的主體，以他們為互動教學方式中的主要研究對象，探索合理有效的教學互動手段；在努力做到營造活躍課堂氛圍的同時，創建出小學英語課堂和諧互助的學習環境，進一步促進師生間的友好關系，從而幫助小學英語教學水平快速地提升。

四、構建多元化的小學英語師生互動平臺

每個人都有著不同的思維模式和不同性格特征，這對于小學生也不例外，可見要想師生之間有效地開展互動環節，構建多元化的師生互動平臺是必不可少的。通過多元化的小學英語師生互動平臺可以幫助教師從多個途徑或是多種方法了解到學生在英語學習過程中存在的不足之處，合理有效地調整課堂教學的方法和課程進。比如，處在信息時代的我們，并不需要面對面的溝通才能知道對方所存在的問題，教師可以通過QQ、微信等多種信息交流軟件創建群等方式，讓小學生在脫離課堂壓力約束的情況下，在軟件平臺上隨心所欲地發言，說出自己學習上的困難，也可以通過匿名方式向教師提出教學中存在的不足，給出更合理的建議方法，讓教師更清晰認識到自身的不足和教學中存在的不足，改良出更有效的教學模式，從而提高學習效率。

五、總結

要想提升小學英語課堂教學質量，小學英語教師應該建立平等友好的互動環境，打造和諧穩定的課堂條件，構建多元化的師生互動平臺，讓小學生能夠積極地融入到課堂學習中，使小學英語課堂教學水平在互動教學方式下不斷地提升，不斷地進步。

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作者簡介：

張燕（1989.6～），女，畢業于江西省九江學院外國語學院，現任教于江西省上饒市橫峰縣港邊鄉中心小學。