淺議新課改視域下小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題及對策

劉長河

摘要：新課程改革背景下，加強(qiáng)對小學(xué)語文的朗讀教學(xué)模式的優(yōu)化，對學(xué)生語文朗讀的能力提升就比較有利。本文主要就新課程改革下小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，以及存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，然后結(jié)合實(shí)際對小學(xué)語文朗讀教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；現(xiàn)狀

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0016-01

一、引言

小學(xué)的語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他的課程也是比較重要的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中的朗讀教學(xué)，能對學(xué)生的語言實(shí)踐能力培養(yǎng)有著積極意義，重視小學(xué)語文朗讀教學(xué)，對學(xué)生的語文全面素養(yǎng)的培養(yǎng)就比較有利。

二、新課改視域下小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）新課改視域下小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

新的課程改革背景下，對小學(xué)的語文朗讀教學(xué)也有著新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新教學(xué)要求，加強(qiáng)對語文朗讀教學(xué)的改革就比較關(guān)鍵。從語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求來看，對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)就比較重視。通過朗讀教學(xué)，就能夠培養(yǎng)學(xué)生讀書的良好習(xí)慣，而從我國當(dāng)前的小學(xué)語文朗讀的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有諸多方面存在著問題有待解決，這些問題對學(xué)生的朗讀能力提升就有著阻礙[1]。老師在朗讀教學(xué)中，由于對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠透徹，這就會比較容易在實(shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)諸多問題，影響整體的教學(xué)質(zhì)量。

（二）新課改視域下小學(xué)語文朗讀教學(xué)問題

從當(dāng)前的小學(xué)語文朗讀教學(xué)的情況來看，其中對朗讀的時間相對比較充足，但是老師的指導(dǎo)方面卻沒有得到加強(qiáng)。一些老師在實(shí)際的朗讀教學(xué)過程中，認(rèn)識到了朗讀時間的重要性，所以在朗讀的時間方面就給學(xué)生留下了足夠的空間。在這一問題上有了相應(yīng)的解決，但是卻沒有注重對學(xué)生的有效指導(dǎo)，這也不利于學(xué)生的朗讀水平和質(zhì)量的提升。

再者，語文朗讀教學(xué)過程中，一些老師在評價方面缺乏針對性。通過教學(xué)的評價，能夠有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的不足，從而針對性的加以彌補(bǔ)。這也方便了教師的教學(xué)策略的科學(xué)調(diào)整[2]。但是在實(shí)際的教學(xué)評價過程中，老師并沒有重視這一方面，對學(xué)生的朗讀教學(xué)評價缺少針對性，使得整體的教學(xué)效果欠佳。

另外，老師在對學(xué)生的朗讀教學(xué)目標(biāo)方面，還沒有得到明確化。教學(xué)的目標(biāo)是推動教學(xué)措施實(shí)施的重要基礎(chǔ)，但在當(dāng)前的小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，一些老師并沒有注重教學(xué)目標(biāo)的合理化制定，以及在教學(xué)目標(biāo)方面也沒有明確化。這就造成了教學(xué)的效率質(zhì)量很難得到有效提升。

三、新課改視域下小學(xué)語文朗讀教學(xué)優(yōu)化策略

新課程改革背景下的小學(xué)語文朗讀教學(xué)優(yōu)化，要能從多方面進(jìn)行充分考慮，在教學(xué)措施的實(shí)施方面能得以多樣化的呈現(xiàn)，這樣才比較有利于語文朗讀教學(xué)的良好發(fā)展。筆者結(jié)合實(shí)際制定了幾條措施。

第一，對小學(xué)語文朗讀教學(xué)的優(yōu)化，要從對學(xué)生的朗讀興趣激發(fā)著手。學(xué)生只有在興趣的基礎(chǔ)上，在朗讀能力的培養(yǎng)方面才能起到積極作用。這就需要老師在對學(xué)生的興趣培養(yǎng)方面，運(yùn)用多樣化的措施手段，在朗讀的形式上要得以豐富化，最大程度的將學(xué)生朗讀的積極主動性加以調(diào)動。可通過表演以及比賽等形式，對學(xué)生的朗讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，這對學(xué)生的朗讀積極性的激發(fā)比較有效[3]。在這一過程中老師要重視朗讀情境的良好營造。

第二，進(jìn)行朗讀教學(xué)過程中，要能將朗讀和指導(dǎo)緊密的結(jié)合，將朗讀的作用得以充分發(fā)揮。在新課程改革背景下，老師在進(jìn)行語文朗讀教學(xué)過程中，不僅要能留給學(xué)生充分的時間，還要能注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠最高效的提升朗讀的能力水平。通過朗讀指導(dǎo)來讓學(xué)生對文章的思想情感和內(nèi)容有深入的了解。在指導(dǎo)過程中，老師也要能夠讓學(xué)生積極的和生活內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的共鳴激發(fā)，方便學(xué)生更好的理解朗讀內(nèi)容。

第三，小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，老師在教學(xué)的具體方法應(yīng)用上，要能將朗讀和練習(xí)進(jìn)行結(jié)合，突出朗讀的重要性。對學(xué)生實(shí)施朗讀訓(xùn)練，就要能夠注重教學(xué)方式的多樣性，通過泛讀教學(xué)的方法應(yīng)用，這對小學(xué)低年級的學(xué)生朗讀訓(xùn)練就比較有效，對學(xué)生的識字量方面也有著相應(yīng)的考慮，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[4]。還可通過領(lǐng)讀的方式以及自讀的方式來進(jìn)行實(shí)施，也能對學(xué)生的朗讀質(zhì)量水平提升起到積極促進(jìn)作用。

第四，對小學(xué)的語文朗讀教學(xué)中，老師要注重朗讀教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定。只有在明確化的教學(xué)目標(biāo)下，才能有助于學(xué)生的朗讀積極性的提升，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，有著明確化的目標(biāo)，這才有利于將教學(xué)目標(biāo)有效的達(dá)到。

四、結(jié)語

總而言之，對于新課程改革背景下的小學(xué)語文朗讀教學(xué)，就要能夠從多方面得以充分重視，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀教學(xué)方法的靈活性運(yùn)用，這樣才比較有助于學(xué)生朗讀水平的提升。通過此次理論研究，對實(shí)際的教學(xué)發(fā)展就有著促進(jìn)意義，能將學(xué)生的朗讀能力得以有效提升。

（作者單位：鄰水縣興仁鎮(zhèn)中心小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]張宇.淺析新課標(biāo)小學(xué)語文的朗讀教學(xué)[J].中華少年.2016（17）.

[2]孫影.以讀為本，奏好語文教學(xué)的主旋律——小學(xué)語文朗讀教學(xué)探討[J].科學(xué)中國人.2016（08）.

[3]陳佳佳.芻議小學(xué)語文教學(xué)中的有效朗讀訓(xùn)練[J].內(nèi)蒙古教育.2016（05）.

[4]修常麗.新課改背景小學(xué)語文朗讀教學(xué)的策略探討[J].好家長.2015（50）.