“先學后教”的教學模式在小學科學教學中的實踐

樓曙光

摘 要：小學科學是培養學生科學思維和基礎科學知識的重要課程。在小學科學教學中實施“先學后教”的教學模式，有利于培養學生養成良好的自學習慣，激發學生對科學學習的興趣。本文從“先學后教”的教學模式談起，重點探討了這一教學模式在小學科學教學中應用現狀及具體的應用策略。

關鍵詞：先學后教；小學科學；教學現狀；應用策略

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0013-01

小學科學課程是一門綜合性和實踐性特別強的學科。為了進一步培養學生的科學思維，幫助學生養成自主學習、自主探究的好習慣，小學科學教師應該如何提高科學課堂的教學效率，保障學生在思維能力上能夠學有所長呢？筆者從“先學后教”的角度對如何改進小學科學課程的教學方法進行了深入探討，以期在新課程理念指導下，能夠充分挖掘小學科學課程的價值、促進學生綜合能力的提升。

一、“先學后教”教學模式闡述

“先學后教”是針對傳統課堂上“先教后學、課后作業”教學模式所進行的一場顛覆性的教學改革。其中，“學”是強調學生獨立自主地學習，即教師指導學生帶著特定的學習任務和學習目標展開積極主動的學習。它是“先學后教”課堂模式的重要起點，也是整節課堂上的最大特色。而“教”則是指“點撥”的意思，它和傳統的系統講授有所不同，更加強調教師根據學生的自學情況進行點撥或者及時糾正學生學習過程中出現的錯誤和解答問題等。因此，在“先學后教”教學模式下，學生的主體地位和自主學習性能將得到最大限度地發揮。而教師的教學點撥也將體現出更強的針對性，最終在師生通力合作的情況下，整節科學課程的教學效果也將明顯提高。

二、“先學后教”在小學科學教學中存在的問題

盡管“先學后教”在小學科學教學中已經具備了一定的實踐經驗，但是結合具體的教學情況來看，依然存在相應的教學弊端，甚至阻礙了小學科學課程教學質量的提高。如教學模式流于形式化。許多教師在采用這一較為新穎的教學方式時，常容易出現形式主義的傾向，主要表現為不注重靈活運用方法，而講究生搬硬套、只圖講課時間最小化，甚至對學生放任自流等。這就很容易導致學生之間的差異性日漸加大，學生的成績差距懸殊。其次，從學生的角度來看，學生在適應這一教學模式時也存在著難以把握自學時間，自學方法不恰當的問題。由于當前小學生的學習任務越來越重，很多學生根本無法做到課前充分預習、課后及時復習，這同樣影響了“先學后教”模式的正常開展。

三、“先學后教”在小學科學教學中的應用策略

（一）鉆研教材，做好充分的課前準備

小學科學教師作為引導學生自主學習科學課程的“引路人”，雖然相比以往的教學模式對于學生學習行為的干預度減少了，但是在“先學后教”模式中依然充當著整節課程的組織者和策劃者，甚至還要時時刻刻做好給學生相應的幫助和指導的準備。因此，這對于小學科學教師而言，其教學分量和重要性似乎有增無減。那么，小學科學教師應該如何發揮好這種“引路人”的作用呢？筆者認為教師應該在以往教學經驗的基礎上，更加注重對科學教材的鉆研和挖掘，在理清教材中的各項知識點的邏輯關系時，有意識地拓展課外知識，同時也要結合學生的學習情況和接受水平，設計教學目標、教學步驟和練習題目等。以教科版四年級下冊第二單元的《各種各樣的花》為例，在學習這一節課的內容時，教師應該聯系之前所學過的《油菜花開了》的內容，把握兩節課程之間的邏輯性，然后重點圍繞“花的專題觀察”這一部分內容，組織學生探討“什么是完全花、不完全花、雌花”等，然后再讓學生將自己的研究結果以多種方式展現出來，組織一場“觀察報告會”，以調動學生參與學習的積極性。

（二）了解學情，引導學生掌握正確的自學方法

針對學生自學過程中往往難以把握自學時間且學習方法不恰當的問題，教師充分了解學生的學習情況，并適當地給予方法性的指導。如有意識地培養學生的時間觀念，讓學生在規定時間內提高閱讀速度和思考問題的速度等，從而有效提高學生的自學效率。其次，教師還可以教會學生一些基本的學習技巧，幫助學生學習使用工具書和借助計算機搜集到更多的有用信息。再次，教師也應該注重培養學生的自學意識，激發學生對科學知識的好奇心和學習興趣。只有當學生對科學課程充滿強烈的興趣時，學生才會愿意積極、主動地去學習和探索科學世界的奧秘。同樣以《各種各樣的花》這一課時為例，教師在課堂導入環節中可以通過創設生動豐富的教學情境，引導學生進入自己熟悉的生活環境中，從而調動學生對新學知識的學習積極性。如運用多媒體教學設備展示各種鮮艷美麗的花朵照片，給學生播放自然記錄片等。

總之，在小學科學教學中應用“先學后教”的教學模式，應該遵循以學生為主體、充分發揮教師的引導者和組織者的作用這一新課改教學理念。教師不僅要有效避免將教學模式流于形式化，還要注重給予學生更多的學習方法的指導，讓學生獲得知識能力和學習技能的雙重提升。

（作者單位：義烏市稠城第一小學）

參考文獻：

[1]劉緒海，高成國.小學科學教學中探究能力的培養[J].山西教育（教學），2011，5.

[2]湯士誠.先學后教在小學科學教學中的應用[J].教師博覽（科研版），2012，5.