武漢遠城區農村中小學教育信息化分析

周全

摘 要：現代化的教育離不開信息化的土壤，如今身處“互聯網+”時代，傳統的教學已不能滿足學生日益增長的求知需求。我國的教育信息化發展還處于不平衡的階段，特別是城鄉差距較大。武漢市新洲區是武漢的重要遠城區之一，通過對新洲區七里崗村的實地考察，能發現農村中小學教育信息化存在的問題，并針對性的提出解決方案。

關鍵詞：教育信息化；武漢農村；方案分析

中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0277-01

一、農村教育信息化的內涵

教育信息化是指在教育中普遍運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生的信息素養，促進教育現代化的過程。主要內涵在人才培養、信息化環境的完善以及信息資源的建設和利用上。

農村教育信息化的落腳點應該具體落實在對黨中央有關信息化的政策理解、完善基礎教育信息化師資的建設上，其目的是促進教育的公平和高效。因此推進農村信息化教育的發展是改變城鄉教育發展不平衡狀況的重要途徑。

二、新洲區七里崗村教育信息化的現狀、存在的問題及分析

新洲區于1983年8月劃歸武漢市管轄，1998年9月撤縣設區，成為武漢市的一個新型區。七里崗村屬于新洲區舊街街下屬單位，該村周邊的中小學教育機構共有5所小學、2所初中、1所高中。

通過實際走訪調查，我們發現近年來七里崗村中小學的基礎設施有所加強，尤其是生機比的提高使得同學們相比以前能更多的接觸到計算機和多媒體教學。但是，硬件設備的提升并不代表信息化教育在該村已經走上了高速發展的正軌，經過詳細的調研和訪談，我們找到了以下幾個問題：

1.教師信息化素養不高，信息技術師資缺乏

雖然武漢市政府、湖北省教育廳撥專項資金建立周邊農村信息化網絡，使得農村中小學教育信息化條件得到了明顯改善，但是實際使用這些新型設備的教師并沒有相應的能力掌握先進的教學方法。

2.學校主管領導重視程度不夠，信息化教學成擺設

七里崗村的中小學擁有獨立校園管理網的學校較少，其中很多學校連官方網站都沒有。在訪談一些學校管理人員時，有不少人沒接觸過微信、微博等新媒體宣傳、教育方式，就更別提國家對于信息化教育的相關政策了。而為了壓縮辦學成本，有個別學校領導不給教學軟件付費，導致教師上課無法正常登陸軟件進行教學，信息化教學一度成為擺設，僅僅在有上級檢查時才開放。

3.信息化教學課時不足，課程內容單一

目前，七里崗村大李家灣附近學校普遍在信息技術課程上安排較少，一般為一周一到兩節，有時還被語數外等“重要學科”所占用。而實際上課時，由于教師本身信息化素養不高，因此備課難度大，經常生搬硬套教科書的內容，不能激發起學生的興趣，導致了上課內容單一、乏味，同學們普遍反應并不期待上計算機或多媒體課程。

4.農村家庭教育模式落后，不接受信息化教育

在走訪農村家庭和拜訪學校教師的過程中，我們發現農村孩子的父母對教育信息化的認識也大幅滯后于時代的發展。大多數家長不支持甚至禁止孩子接觸計算機網絡，認為上網就等同于玩游戲、荒廢學業。這些落后的認識阻礙了孩子們接受正規信息化教育的途徑，甚至激起了他們的逆反心理。不少孩子逃課去泡網吧，主動接觸那些家長口中的所謂“洪水猛獸”，由于沒有正確的引導而獲取了很多網絡上不良的信息，導致沉迷網絡不能自拔。而家長則會更加禁止孩子上網，從而形成惡性循環。

三、探討農村教育信息化問題的解決方案

通過對新洲區七里崗村的詳細調研來看，教育信息化在武漢周邊農村的發展存在各方面的問題，這些問題不同程度的影響了農村孩子接觸新型教育的時機，使其在起跑線上落后于城區孩子，不利于教育公平的國家理念。因此筆者針對發現的問題，提出以下幾點思考和解決方案。

1.加大培訓力度，提高農村中小學教師教育信息化素養和能力

“互聯網+”時代對農村教師提出了新的要求，農村教師如果不通過學習和提高互聯網教育模式，終將被時代所淘汰。因此從學校上級主管部門和學校層面來看應當給予農村教師一定的培訓知識，讓教師從淺層次信息化教學開始逐步掌握教育信息化的內涵。通過定期開設的培訓班，對學校領導、教師、管理人員進行細分的系統培訓，滿足不同層次、不同需求的老師。通過培訓考核，頒發相應等級的結業證，使得農村教師感到不掌握信息技術的緊迫感，建立起農村學校自己的教育信息化師資隊伍。

2.提升重視程度，讓教育信息化真正發揮作用

從學校辦學政策的角度來看，農村學校應當對教育信息化做一個重新的審視和定位，將其納為辦學新模式的一個重要組成部分，建立專項制度，讓學校現有的多媒體教室和機房物盡其用，絕不空置。在加強硬件和師資的同時，還應建設好學校信息軟文化，營造信息化教學的氛圍。如：建設學校官方網站、官方微博、微信平臺，利用隱性思想政治教育引導孩子們的成長和成才。

3.健全考核模式，提升信息化教育課堂質量

農村學校不應忽視信息化課堂教育的質量。雖然多媒體教學的介入在一定程度上減輕了教師教育教學的備課負擔，但絕不能因此弱化信息化課堂教學的實際效果。

學校層面可以引入多媒體課堂監督體系，建立一套完善的教師信息技術技能評價體系，考核和認證農村教師的信息化教育水平，對表現優異的教師給予獎勵，激勵各學科教師的工作熱情，達到提升信息化教學的目的。同時，農村學校應當順應形勢，緊密聯系城區學校，共享網絡在線精品課程，使得更多的農村學生能享受到優質的教學模式。

4.制定宣傳體系，促進農村家庭觀念轉變

家長是孩子的第一老師，家庭教育對孩子的影響始終是排在前列的。只有改變農村家庭傳統落后的觀念，才能使得農村教育信息化健康、高效的發展。農村學校應該配合國家向農村家庭大力宣傳全民教育信息化的時代重要性，讓農村家長明確如果自己的孩子不能熟練掌握信息化技術和知識，就會落后于城中孩子。同時，學校可以組織教師家訪，跟家長面對面交談，促使農村家長的觀念改變，支持學校教育工作，定期舉辦一些互聯網學習競賽，讓家長看到互聯網對孩子成長的幫助。

（作者單位：武漢交通職業學院）