自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)的應(yīng)用探究

徐一俊

【摘要】隨著現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的不斷深入，簡單的跟讀和模仿的方法來教學(xué)初級階段單詞已不能滿足教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要，而應(yīng)該教學(xué)生合適的方法，讓學(xué)生自主學(xué)、記單詞。因此，將目前國際上較為推崇的自然拼讀法（phonics）教學(xué)法本土化，讓它融入小學(xué)英語語音教學(xué)中并發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)輔助功效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 自然拼讀法 應(yīng)用探究

伴隨著我國新課改的不斷發(fā)展和持續(xù)深入，各地小學(xué)英語教學(xué)過程中對增加學(xué)生詞匯量和提高學(xué)生閱讀能力越來越重視。而學(xué)生隨著年級的升高，并沒有具備獨(dú)立辨音和拼讀單詞的能力，在讀、寫能力方面水平偏低。拼寫困難使很多學(xué)生承受死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，也使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。簡單的跟讀和模仿的方法來教學(xué)初級階段單詞已不能滿足教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要，而應(yīng)該教學(xué)生合適的方法，讓學(xué)生自主學(xué)、記單詞。因此，將目前國際上較為推崇的自然拼讀法（phonics）教學(xué)法本土化，讓它融入小學(xué)英語語音教學(xué)中并發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)輔助功效。

一、自然拼讀法的簡介與優(yōu)點(diǎn)

自然拼讀法（phonics）是當(dāng)今國際上最為推崇的英語教學(xué)法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法，猶如中國小孩學(xué)的普通話拼音一般，都是用以幫助記認(rèn)聲音與文字的關(guān)系。它是將英語的26個字母的常規(guī)讀音以及字母組合的常規(guī)讀音歸納為44個音素，各因素組合成不同的發(fā)音。通過自然拼音的學(xué)習(xí)，可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感，即看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音；看到發(fā)音，也可直覺反應(yīng)出單詞的拼寫。針對這一特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)的特征，越來越多的專業(yè)人士認(rèn)為，自然拼讀教學(xué)是解決兒童英語讀音問題的最佳途徑。此外，美國教師認(rèn)為，自然拼讀法是培養(yǎng)孩子們閱讀能力的最佳途徑。在教學(xué)過程中，他們主要用向?qū)W生講授英語拼讀與拼寫關(guān)系的基本規(guī)則來替代向?qū)W生講授國際音標(biāo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握單詞的基本拼讀規(guī)則來擴(kuò)大詞匯量。所以自然拼讀教學(xué)不僅可以大大提高兒童認(rèn)讀單詞的能力，而且能夠提高兒童記憶單詞的速度和準(zhǔn)確度，同時，提升兒童的閱讀潛能。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用分析

在當(dāng)今小學(xué)英語課堂實(shí)際的教學(xué)中，自然拼讀法能夠有效的提高學(xué)生單詞記憶效率，在教學(xué)中占據(jù)了重要地位，從而有效的提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，開展趣味語音教學(xué)。為了可以在教學(xué)中有效發(fā)揮出自然拼讀法的效果，我們可以從以下幾方面著手。

1.創(chuàng)編兒歌童謠，達(dá)成語音語境相結(jié)合。根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，教師可以利用自編兒歌或者童謠集中學(xué)生注意力，兒歌朗朗上口，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如例一圖示：

上例中，教師巧妙地基于課本所出示單詞，創(chuàng)編兒歌，并結(jié)合圖片，生動形象，易于學(xué)生理解。學(xué)生嘗試運(yùn)用新學(xué)的拼讀規(guī)律在語篇中把新詞讀出來，達(dá)到了語音學(xué)習(xí)服務(wù)于語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

2.基于語言意義，夯實(shí)語音感知和模仿能力。教師在教學(xué)字母發(fā)音前，采用多媒體等教學(xué)手段，激活學(xué)生原有知識，自己嘗試感知字母的發(fā)音規(guī)律。如例二圖示：

在上例中，教師沒有急于把“ow”發(fā)音呈現(xiàn)出來，而是讓學(xué)生通過觀看、閱讀歌謠文本，初步感知“ow”的發(fā)音。并讓學(xué)生通過圈出含有“ow”的單詞，反復(fù)聽音感知“ow”的發(fā)音，并通過分房子練習(xí)讓學(xué)生自主比較“ow”的兩種不同讀法，讓學(xué)生自主歸納發(fā)音規(guī)則。這樣就為學(xué)生提供了充分而有意義的感知過程。整個過程充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力和感知理解能力，提高了學(xué)生語音學(xué)習(xí)的效率。

3.靈活運(yùn)用趣味游戲，落實(shí)自然拼讀能力。要讓學(xué)生真正內(nèi)化語音知識，做到舉一反三，趣味語音游戲和活動必不可少，小學(xué)生總能在玩樂中學(xué)習(xí)。要運(yùn)用多種多樣、有趣的活動和游戲，幫助學(xué)生提高自然拼讀能力。如例三、例四圖示：

例三為單詞加工廠游戲。固定操練字母組合“al”，變換前后字母，組成新的單詞讓學(xué)生嘗試拼讀，并出示相應(yīng)圖片讓學(xué)生了解單詞含義。學(xué)生小組內(nèi)合作快速拼讀出單詞，最快最多拼讀正確的小組獲勝。

例四為摘蘋果單詞游戲。點(diǎn)擊不同序號的蘋果，即出示對應(yīng)單詞，學(xué)生進(jìn)行自主拼讀，朗讀正確者可將蘋果摘下。全班進(jìn)行比賽，看誰獲得摘蘋果冠軍，獲得豐收。

豐富的語音游戲富有競爭性和趣味性，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)及游戲中去，注意力相對集中，認(rèn)知效率也相應(yīng)提高了。而且在增加學(xué)生語言操練面的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

4.立足聽音模仿，引導(dǎo)學(xué)生對比并找出差距。整個語音教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)為學(xué)生不斷聽音模仿和預(yù)測驗(yàn)證的過程，也是學(xué)生不斷自主體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)語音現(xiàn)象的過程，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)語音知識并進(jìn)行體驗(yàn)感知，避免直接告知學(xué)生知識并強(qiáng)行灌輸?shù)呐f式教學(xué)方式。如例五圖示：

本案例的教學(xué)是教師由側(cè)重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀發(fā)音，鼓勵學(xué)生正確朗讀語音、語調(diào)和語氣。給予學(xué)生充分時間讓他們自讀、互讀、跟讀錄音機(jī)等，并滲透自然拼讀語音知識，讓學(xué)生自主聽音模仿感知，并強(qiáng)化認(rèn)識。

以上可知，對于發(fā)音拼讀規(guī)律和重音、語調(diào)、連讀等語音現(xiàn)象，要采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，讓學(xué)生自主探索，充分感知，發(fā)現(xiàn)和歸納發(fā)音規(guī)則和語音現(xiàn)象，避免直接告知式教學(xué)。

三、結(jié)語

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作了一定的要求，其中語言技能“說”的能力中，一級指標(biāo)指出能模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)朗讀，二級指標(biāo)要達(dá)到能辨別不同的語調(diào)，并能用比較標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)朗讀。可見，突破語音關(guān)，是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。

綜上所述，自然拼讀法不僅適應(yīng)了新課改的發(fā)展要求，還摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中科學(xué)合理地引入運(yùn)用自然拼讀法，對于小學(xué)英語教學(xué)有著長遠(yuǎn)的意義。

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