“互聯網+”時代職業人才實踐能力培養研究

李海月 劉朵朵

摘要：移動互聯網改變了人們生活和學習的方式，也改變了教育，尤其是在線職業教育。本文通過參考國內外相關文獻以及結合當今社會的“互聯網+”職業教育的發展趨勢，從平臺建設、實踐基地、課件制作、教師方面和學生方面五個角度來闡述職業人才實踐能力應當如何應對“互聯網+”的浪潮，然后又以實際調查、訪談法以及文獻分析等來提出幾種新的做法，為我國職業人才在線培養提供一些借鑒。

關鍵詞：“互聯網+”；職業教育；實踐能力培養

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0050-02

一、研究背景與意義

在科學技術突飛猛進的信息時代以及2015“互聯網+”的提出，一方面技術對科學的依賴性越來越強；另一方面技術又加快了研發成果轉化為現實生產力的步伐，致使職業崗位的技術含量迅速提高。

針對這一事實，在“互聯網+”的前提下，運用國內外“互聯網+”職業人才實踐能力培養的相關理論，來分析職業實踐能力培養的制約要素，探尋職業實踐能力培養的對策，既能為職業人才的改革和發展提供新的理論視角，又能對全面提升學生職業實踐能力產生積極的指導作用。通過一系列措施，只有提高了學生的實踐能力，才有利于這些學生適應不斷發展進步的新時代。

二、“互聯網+”職業人才實踐能力培養途徑

（一）平臺建設

隨著大數據時代的來臨，大數據背景下的網絡平臺能夠為現代教育提供更豐富多元化的教學資源。網絡教育早在2012年就興起開來，直至2015年“互聯網+”的提出，使得“互聯網+傳統行業”變得如火如荼。縱觀國際上知名的Coursera、edX、Udacity三大網絡教育平臺，這些平臺中同樣也設有與提高職業人才能力實踐相關的課程。那么，進行網絡平臺的搭建一定要注意以下幾點。

1.職業教育學習更應當取前人精華，建設出適合職業學生學習的個性化網絡平臺。職業學生主要是具有專業性、職業性、強調實踐操作能力的特點，而他們的學習特點也恰恰是喜實踐，注重應用能力的培養。就像當今的許多網頁一樣，我們搭建的學習平臺可以根據職業學生們瀏覽的網頁點擊量、學習水平、答題質量以及學習進展情況，來為他們量身定制自己的復習計劃和學習安排，定時推送一些學習資料。同時，網頁提供一些重要課程時間點的備忘錄，讓學生自己來設置，這樣會更加方便他們的學習。

2.職業學生學習網絡平臺要有跨平臺性的特點。當前移動終端多樣化，所使用的平臺也不一樣，目前的移動終端主要有三大操作系統：IOS、Windows和android系統。我們開發的職業教育學習平臺要最大程度的滿足職業學生學習的需要，使所開發的學習平臺能夠在不同的終端中使用，這樣才能為學生們網絡學習平臺的實現提供技術支持，提高網站的使用率。

3.模塊功能。設計的功能模塊主要分為四部：教師板塊、學生板塊、公共平臺和客服板塊。教師板塊主要有課程管理、資源管理、“我”的學生、“我”的信息等內容；學生板塊包括：“我”的導師、專業題庫、學習園地、模擬實驗等幾個部分；而公共平臺則有最熱課程、最新課程、相關微課、精品課程以及學員交流、導師信箱、職業資訊幾個模塊；客服板塊可以設置課程答疑、資料配送、常見問題、平臺選擇等。

（二）實踐基地

實踐基地是職業人才實踐培養和教學體系的重要組成部分，是體現擁有職業人才培訓功能的院校進行應用型人才培養特色不可缺少的教學環節，實訓基地則是實施實踐教學最基本的依托和物質保障。其中，說到實踐基地，我們就可以提到虛擬實驗室與校企結合。

虛擬實驗室具有較高的使用價值，主要特點就是逼真性和交互性。隨著虛擬現實技術的發展，虛擬實驗室可以逼真的模擬出真實事物，學生可以在高度逼真的虛擬環境中進行實踐操作。而它的另外一個特點——交互性，還能夠對學生的操作給予及時的反饋，告知他們操作中出現的錯誤和正確做法，從而引導職業學生進行正確的操作。

校企合作是“校中廠”網絡實踐基地建設模式的其中一個表現形式，主要實行的是以真實工作環境或真實網絡環境為載體的實踐教學模式。校企合作就是學校與企業合作形成的“校企合作”網絡實踐基地，網絡校企合作主要是以計算機網絡實訓基地為依托，建成仿真的網絡項目實訓室、網絡設備工程實訓室、網絡公司實訓室等一系列實踐基地來提高學生的技能。

（三）課件開發

課件開發首先就是考驗課件的總體結構設計，一般包括課件外觀設計、課件內容組織結構設計和功能設計。網絡課件的信息組織都離不開超媒體技術，多媒體的表現可使超文本的交互界面更為豐富，由多媒體和超文本結合發展而成的超媒體系統目前已成為一種理想的知識組織結構和管理方式。筆者設計的課件采用超媒體結構，既方便了教師操作，又可以使教師根據實際教學情況自由選擇和重新組織教學內容。超文本與超媒體技術提供了將聲音、文本、圖像結合在一起綜合表達信息的有力手段。

1.界面設計。界面設計，即對界面的布局進行設計，包括導航、操作按鈕、信息的顯示背景、翻頁等的設計。界面布局力求合理、風格一致、色彩搭配協調，文本設計、圖片選擇要美觀大方，能激發學習者的學習激情。

2.課件學習流程（圖1）。

3.學習模塊內容與功能。我們將把職業教育的課件分為7大模塊。分別是注冊、登錄、小測、學習內容、進度條、師生園地、學生反饋。其中注冊是學生的一些基本信息；登錄是指學生、教師根據注冊的用戶名與密碼進行登錄，便于信息保護，防止信息泄露；小測試是針對剛剛注冊的用戶，剛注冊的用戶可以進行測試，根據測試進入不同水平的課件進行學習；進度條主要是幫助職業學生掌握自己的進度，同時也方便教師查看學生的學習情況；師生園地使教師和學生、學生和學生之間能夠異地在線討論交流、協同學習，創造了群體學習環境，因此，他們可以相互交流討論、協同學習。

（四）教學方式

在“互聯網+”時代下，我們采取的線上線下網絡教學，即O2O模式，效率很高。最初的O2O營銷模式又稱離線商務模式，是指線上營銷線上購買帶動線下經營和線下消費。O2O通過打折、提供信息、服務預訂等方式，把線下商店的消息推送給互聯網用戶，從而將他們轉換為自己的線下客戶，這就特別適合必須到店消費的商品和服務，比如餐飲、美容美發、攝影等。隨著互聯網的不斷發展以及國家對教育的持續重視，現在產生了教育行業的O2O教學模式。

線上線下相結合的教學方式非常重要。線上教學主要包括教學環節、在線交流、課程答疑與制定學習目標；而線下教學則包括面對面討論問題、師生情感交流與成立學習小組。這種教學模式一定要注意每一個教學環節，這些教學環節主要包括：借助微課進行自主學習、小組協作學習、教學實驗、考試等，其中自主學習是最主要的環節，其他教學環節的實施目的在于促進自主學習的順利而有效地進行。隨著通信技術、網絡技術、多媒體技術的不斷發展，現代遠程教育中的教學交互模式也經歷了不斷發展的歷程，交互模式呈現多元化、多樣化、系統化的發展趨勢。

（五）學習者本身

在“互聯網+”以及工業4.0背景下，各行各業的人員都在使用信息載體。因此職業學生本身一方面應當具備信息素養，在信息更迭如此之快的時代里，不斷學習新的技術設備的使用，從而不會被時代所拋棄，學習者的信息素養是網絡學習質量保證的重要因素，是進行網絡學習的基礎。另一方面就是學習上的自控能力，網絡學習環境對學習者提出了更高的要求，而且，由于網絡學習環境信息容量大、關系復雜，學習者在學習過程中經過多次移動后，很可能找不到出發點或自己要去的地方，從而出現迷航現象。

三、結語

本文作者在閱讀大量國內外相關研究的基礎上，根據現實變化的狀況，對“互聯網+”職業人才實踐培養做出了更深刻而全面的了解。過去的兩年間，“互聯網+”職業人才實踐培養受到了各界的廣泛關注。一方面，國家相關領導人與部門開始陸續關注；另一方面，國際上眾多的知名院校也紛紛參與其中共同打造網絡職業教育，培養實踐人才。本文總結了在我國與在國外發展的現狀，結合“互聯網+”職業人才實踐能力培養的發展形勢，歸納了它的發展、自身具備的特點，并對如何在“互聯網+”下培養職業人才的實踐能力進行了較為全面的調查研究。這足夠說明對網絡教育的前景非常看好。

參考文獻：

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