概念圖在高中化學教學中的應用及影響

葛春華

摘 要：隨著我國教學改革的不斷深入，我國教育部門對于高中化學教學也提出了更高的要求，在這種要求下我國很多高中都開始了對新的化學教學方法進行探索，而概念圖這一教學思想也正式進入我國高中化學教學領域之中，在這種背景下，本文就概念圖在高中化學教學中的應用及影響進行了詳細研究，希望這一研究能夠推動我國高中化學教學有效性的提高。

關鍵詞：概念圖；高中化學教學；應用研究

在高中化學的教學中，這一教學不僅僅是為了學生掌握化學知識參加高考取得一個滿意的分數，更應該要求學生能夠熟練運用概念知識理解化學實驗過程，使學生能夠理解高中化學的精髓。而想要達到這一教學效果，傳統的高中化學教學方法自然力所不及，但通過概念圖思想進行的高中化學教學，則能夠通過概念圖將各化學概念之間的內容進行聯系與綜合利用，這樣就能夠真正實現學生對高中化學知識精髓的掌握。

一、概念圖在高中化學教學中的應用

（一）概念圖概述

想要對概念圖在高中化學教學中的應用進行具體研究，我們需要首先了解概念圖的原理。概念圖其本身屬于一種通過構建過程得到概念圖的教學技術，這一教學技術能夠通過節點代表概念與命題、用連線表示概念間內在邏輯關系，由于這一教學技術能夠通過圖示法較好的進行知識概念闡述，近些年來，概念圖在多個國家的課堂中都有著較為廣泛的應用[1]。

（二）概念圖的應用

1.新知識授課應用

在概念圖于高中化學教學中的應用中，由于概念圖本身所具備的特點，我們可以在新知識的授課中運用概念圖教學技術，以此更為直觀的進行化學知概念的表現。而在概念圖教學技術正式運用前，教師需要求學生在課前通過預習的方式，使學生能夠根據新舊知識的概念進行概念圖構建，而在具體教學過程中，教師則需要創設一定的化學情境，通過互動式白板、黑板板書、多媒體設備等方式，較好的通過概念圖使學生進行新舊化學概念的聯系，以此達成概念圖輔助化學教學的目的[2]。

我們以高中化學中“氧化還原反應”一節的教學為例，這一節教學屬于高中化學中較為重要的知識點之一，但其本身概念繁多且較為枯燥，歷來是高中化學教學的難點之一，為此教師就可以應用上文中論述的方法要求學生在課前進行概念圖繪制，并在課上逐步引導學生繪制出圖1所示的氧化還原反應概念圖，這樣就可以通過這一概念圖實現學生新舊知識結合下的新知識學習，最終形成學生氧化和還原對立統一的概念觀。

2.實驗教學中的應用

除了在新知識授課中進行應用，概念圖教學技術同樣能夠在高中化學實驗教學中發揮較為重要的作用。我們知道，化學本質上屬于一門實驗學科，這也使得高中化學經常會使用實驗教學的方式加深學生對化學知識的理解，而高考命題中常出現的化學實驗設計類問題，也使得這一教學形式更為受到重視。在具體的高中化學實驗教學中，概念圖本身可以作為一種導航工具引導學生有目的、有秩序的進行化學實驗操作，對于高中化學實驗設計的思路，我們就可以用如圖2所示的概念圖進行表示[3]。

二、概念圖在高中化學教學中應用帶來的影響

1.開發學生創造性思維

在概念圖應用對高中化學教學帶來的影響中，對學生創造性思維的開發是這一影響的重要表現形式之一。具體來說，由于在運用概念圖進行的高中化學教學中，學生往往需要通過自身的理解、思考，通過概念圖會化學概念進行整合，這一整合過程就使得學生對于化學知識掌握的脈絡更加系統與完整，而這種進步也將使學生腦海中對這些概念產生一些創造性的理解，這種創造性理解正是創造性思維的雛形。

2.增進學生之間交流

在概念圖應用對高中化學教學帶來的影響中，由于概念圖教學中教師往往會要求學生進行小組間的討論與協作，這就使得學生能夠獲得完全不同于獨立學習的學習體驗，而在具體的小組式談論學習中，學生與學生之間的思想能夠得到充分碰撞，每一個學生都將暴露自身的思維過程，這就能夠在客觀上增進學生之間的交流，實現學生的化學學習中的共同進步[4]。

為了能夠切實推動我國高中化學教學有效性的提高，解決我國當下高中化學教學中存在的諸多問題，本文對概念圖在高中化學教學中的應用及影響進行了具體論述，希望這一論述內容能夠切實推動我國高中化學教學的相關發展。

參考文獻：

[1]劉紅.概念圖在高中化學教學中的應用研究[D].西南師范大學，2004.

[2]馬艷.概念圖在高中化學教學設計中的應用[D].遼寧師范大學，2010.

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學）