淺談怎樣從生活中創設數學問題情境

朱寶英

【摘 要】在初中數學教學活動中，創設數學問題情境能促進學生思維的拓展。因為數學知識來源于生活實踐，所以將生活中的相關因素引入到初中數學教學中，不僅能使學生獲取實踐知識，還能根據生活中的相關變化，靈活運用。所以在創設數學問題情境過程中，就要導入生活元素，并實現新的教學意義。本文根據對數學問題情境的理解，分析該教學方式實施的重要價值，并給出合理的創設方法。

【關鍵詞】生活；數學；問題；創設情境

在新課程不斷改革實施下，在初中數學傳統的教學過程中，學生只是被動接受知識，學生的思維能力和邏輯變化并不能得到提高。為了體現數學教學中新的探索，創設數學問題情境教學模式實現了新的發展，不僅能幫助學生形成較大的學習興趣，還能使學生在生活中，利用數學知識對相關問題進行解決，并體現理論知識與實踐相結合的教學方式。

一、概述數學問題情境

數學問題情境教學方法能激發學生對問題的探究意識，并針對相關的教學條件、教學信息對問題進行思考。數學問題的產生是學生對已知問題產生的矛盾現象，但數學問題在創設期間要符合幾個要求。如：創設的數學問題要體現積極、向上的特點，使學生在對問題解決期間，能擁有良好的思想品德素養。要選擇學生感興趣的，還要體現良好的教學意義，更要具有一定的思考能力，并激發學生更廣的思考空間。最后，還要體現數學問題的趣味性，無論在語言，還是在內容上，都要增加學生的興趣意識。

二、創設數學問題情境體現的價值

創設數學問題情境，能體現良好的價值功能。首先，它能反映出數學與生活中的聯系，數學問題的多樣性都是根據生活實踐變化發展的，所以在對問題進行創建過程中，就要引導學生掌握生活中存在的變化規律和相關因素[1]。它還能體現數學化思維，在具體問題情境創設過程中，要表現出事物的本質變化，就應對新的數學知識建立模型，并使學生能體會到數學知識的真實效果。最后，能夠引導學生實現良好的想象力和創造力，根據數學知識中的教學內容，不僅在情境中得到啟發，還能在交流與溝通中實現發展價值。

三、怎樣從生活中創設數學問題情境

1.根據生活經驗，創設數學問題情境

在初中數學教學活動中，教師能利用課本上的知識以及生活中的知識進行教學，并激發學生對數學知識的學習興趣。課本知識與生活實踐知識之間具有緊密聯系，它能成為學生不斷學習的動力。該教學方式是在學生的心理變化上進行改變，并為學生創建一種問題相關的生活情境。教師在對實際問題進行解決期間，不僅要使學生掌握相關的基礎知識，還要以教學問題為出發點，將生活化的教學問題進行提煉，并促進學生對該知識的理解能力和解決能力。這樣不僅培養學生對知識有效掌握，還能提高學生在生活中的觀察能力。例如：人教版初中數學中學習二次函數的取值，根據實際問題，應為學生創建一個實際解題狀態，如：在校園花壇中設一個矩形長度，并根據矩形面積以及設定的未知函數進行求解。

2.根據知識活動，創設數學問題情境

在初中數學課堂中創設問題情境，能增加學生的體驗能力[2]。由于每個教學課堂中都能體現一個新的教學任務，都能對學生的認知變化、思考能力、情感態度等因素進行改變，所以，在情境創設過程中，就要針對數學教學的具體目標，教師應對問題具體分析，并根據生活中的實際情境進行創設。不僅要體現出創設問題的趣味性，還要體現問題在數學知識學習中的代表性。例如：在初中教學中學習相交線、平行線知識，為了活躍課堂氣氛，教師可以利用游戲方式進行探究。在教學班級中，可以利用黑板、課桌等物體作為中心點，然后學生以物體之間的變化進行連接，并認識兩條直線間產生的關系為平行、還是相交。該教學形式的創建，不僅增加了學生的參與意識，也營造了和諧的教學氣氛。

3.根據生活元素，創設數學問題情境

教學的主要目的并不是讓學生只是進行記憶，而是利用相關知識在生活中學會利用。所以在數學教學中，為了使學生能在社會實踐中學習利用，實際的教學形式就應將生活中體現的數學元素加以利用。這樣不僅增加了學生在情境中的體驗，也使學生能在該體驗教學活動中學習利用數學知識來解決。因為數學中的很多材料都來源于生活，生活中的事物變化與發展是多樣性的、富有生命力的，所以教師在問題創建過程中，能激發學生的學習興趣，并實現良好的探究能力。例如：在初中數學中學習正數與負數的認識過程中，教師可以在操場為建立一個坐標點，以中心點為零點，然后分為向兩個不同的方向延伸，并提出一方為正數，一方為負數，讓學生選擇相關隊伍。接著，每個學生代表一個數字，然后在不斷輪換過程中，學會正數與負數之間的運算。

四、總結

在數學教學中，創設合理的問題情境能激發學生的學習興趣，并使學生能利用更大的學習熱情投入到對知識的掌握，并在探究知識過程中，能將問題知識與學生主體作為主要的教學風險，并形成新的教學理念。

參考文獻：

[1]丁微微.創設有效數學問題情境促進學生活學樂學[J].文理導航（中旬），2014（8）：14-14.

[2]韓宗姣.創設情境高效學習[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2012（4）：110-110.