地理教師如何提升課堂教學中學生學習的幸福感之淺談

郝小云

【摘 要】隨著現代社會的飛速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，人們的生活水平日益提高，在這樣的時代背景下成長起來的孩子應該是非常幸福的。然而隨之而來的是學生們學習壓力增大，課業(yè)負擔加重，內心的幸福感會越來越缺失。本文對地理教師如何提升課堂教學中學生學習的幸福感做一粗淺分析。

【關鍵詞】課堂教學；學生；幸福感

在新一輪的課程改革中，人們提出了教育應以人為本的先進理念。以人的和諧發(fā)展為目標，希望人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的實現與發(fā)展，最后達到人人都擁有幸福人生的終極教育目標。課堂學習是學生在受教育過程中最主要的活動，也是學生投入時間和精力最多的活動，學習幸福感在學生總體幸福感中具有關鍵性的作用，而學生學習幸福感的程度對其學習、生活乃至心理健康都有著重要的影響。因此，積極開展課堂學習幸福感的相關研究，對增強學生的學習興趣、提升教學質量意義尤為重要。

一、充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用

在教學中以學生為主體，以教師為主導，這是每個教師都知道的，但在真正的執(zhí)行中有很多誤區(qū)，我認為以學生為主體的學習過程表現為：學生→自學生疑→探索質疑→合作釋疑→拓展創(chuàng)新。教師為主導，就是在教學中以教師為導向，全面把握好學生在學習過程中的方向，及時調控，發(fā)揮教師的主導作用，變?yōu)閷W生主動學習的幫助者﹑指導者﹑促進者。教師的導向作用表現為：教師→激發(fā)引導→信息反饋→點撥指導→啟迪創(chuàng)造。它充分發(fā)揮了學生的內在動力，體現了學生的主體性，獨立性，學生能夠實現課堂的自我滿足感，從而使學生學會學習，樂于探究，樂于學習。

二、制定科學的教學目標

在課堂教學中，要依照課標的要求，給予不同層次的學生不同的要求，使各類的學生都能在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到發(fā)展。在每一節(jié)課都能會的成功的喜悅，享受幸福的成就感，激發(fā)學習興趣，從而取得最佳學習效果。

三、立足課堂，探索最佳教學途徑

1.設計生動的有趣的課堂導語

學生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！想讓學生自主學習，主動性尤為重要，但并不是每個學生都有這樣強烈的學習欲望。所以我們教師的首要任務就是想辦法調動學生學習的主動性和積極性，因此每節(jié)課的創(chuàng)設情境部分很重要。這就要求我們教師要精心備課，精心設計導入環(huán)節(jié)，吸引學生注意力，很快融入與課堂教學。例如根據課堂的需要，適當的穿插些小故事，相關歌曲，小視頻等，學生在享受視覺聽覺上的愉悅時，活躍了課堂氣氛，還可以激發(fā)學生的學習熱情，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。

2.建立和諧的師生關系

幸福教育激勵學生，確立人格尊嚴，強調學生個性發(fā)展，對學生個體的忽視會制約學生的創(chuàng)造性，而且更會阻斷學生幸福之源。良好的師生關系是學生充滿幸福感的重要因素。地理課堂要建立和諧的師生關系，要求我們教師在課堂上要尊重學生，要關注每一個學生，盡可能地創(chuàng)建讓每一個學生鍛煉自己、參與活動，加強體驗，在學習過程中幫助學生建立幸福感，從而獲得成功的體驗，實現身心健康發(fā)展。

3.善于激勵學生

好孩子是夸出來的。我們在課堂上應該充分的用好“皮格馬利翁”效應。不要吝嗇自己的賞識，用激勵的語言點燃學生智慧的火花。對于課前準備好的，上課精神面貌好，回答問題積極精彩的，書寫好的，以至于坐姿好，自主管理好的學生及時提出表揚，獲得獎勵的學生會在下一節(jié)課堂中表現更優(yōu)秀，從而達到一個良好的習性狀態(tài)，在以后的學習中，動力也會越來越大。在教學中要接納每一個學生，要讓學生知道，老師時刻是關注他們的，老師對自己是認可的，對自己是贊賞的。這樣就能感受到幸福的存在。

4.建立評分機制，激勵學生追求上進

分數是檢驗知識掌握度的客觀標準，但過于片面的成績考核會使學生處于一種強壓的被動狀態(tài)，不利于后進生的學習，所以我就在學生的評分模式上下功夫，除了考試成績外，課堂的表現，作業(yè)完成，課外繪圖，小制作等給予積分積累，給予不同程度的學生在同一起點的賽跑機會，優(yōu)秀生會再接再厲，后進生也會受到鼓舞，全力以赴，增加學習動力，在快樂中學習，在快樂中成長。

四、不斷提升地理教師的“三板”技藝

“三板”包含板書、板圖、板畫，其中板書是每堂課的精華所在，構成了每堂課的知識骨架，有利于學生依靠板書筆記對課本知識點進行鞏固，并幫助學生構建課堂教學的邏輯思路；板圖是指地理課堂中使用的地理簡圖，它是地理教學的第二語言，從地圖中提煉出來，比地圖更簡潔明了；板畫包括自然地理景觀畫和人文地理景觀畫等，是一種反映地理景觀關系的簡畫，它更直觀形象。“三板”藝術在教學中的魅力無限，教師精湛的繪圖技藝讓課堂更富有活力、充滿生機，能吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣，更能讓學生折服，樹立教師威信。讓學生感知課堂魅力，體驗獲取知識的成就感，提升課堂教學效果。

總之，在教育生活中教師應該花心思讓自己和學生都幸福，體驗、學習、感受，努力做一個幸福教師，和學生一起打造幸福課堂。幸福教育既關注學生未來幸福，又關心師生當下幸福。教育的目的是為了幸福，教育的過程本身也應是幸福的。