現代教育技術與小學數學課堂教學的研究

鄭紅

小學數學是義務教育的一門重要學科，如何使數學成為學生易學、樂學的科目，如何培養學生良好的數學素養，是當前數學教育工作者迫切需要解決的問題，而課堂教學中現代教育技術手段的實踐與應用卻對學生思維素質的培養起著重大的作用。

一、提高課堂效率，創造思想氛圍

現代教育技術與小學數學教學整合，應以教學內容的知識點為切入點來進行。在小學數學教學中，現代教育技術可切入的知識點很多，教師應充分利用可切人的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結等環節，運用現代現代教育技術媒體進行有效的整合教學。

例如，我在“數的認識”的教學中，為了讓學生準確讀數、寫數以及建立數感。如果只舉一些純數字讓學習讀數寫數的話，學生肯定沒興趣，而且學習很快就會疲勞。為此我們除了利用好教材出現的內容外，還通過上網查詢資料，從學生最喜歡的動畫片喜洋洋入手，利用故事中涵蓋的數字，展現在學生面前，不僅是學生知道的，而且還是他們靜靜樂道的。從而使學生在這些素材中感知了相關數的大小，建立了數感。

二、創設情境，激發學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在數學教學中，利用計算機創設教學情境，在課堂上針對教學中的重點和難點，演示所開發的教學多媒體課件，使抽象、復雜的教學概念變得直觀、形象，可讓學生對有關數學的事物產生好奇心，接觸這些信息的強烈愿望，產生積極參與生動、直觀數學活動的興趣。

例如在教學直線、射線、線段時，利用多媒體演示直線、射線和線段各自的特點，可以使靜態的教學內容變為動態的畫面，加上鮮艷的色彩引起學生注意，用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而抽象的數學知識變得生動而具體。

三、在教學中培養學生的抽象思維能力

小學生的思維方式停留在形象思維上，但數學教學要求學生能逐步向抽象思維過渡，以利于中小學教學的銜接。現代教育技術強調色彩選擇、動靜變化，為學生提供了廣闊的宏觀和微觀的立體空間。

例如，運用電腦多媒體教學“點、線、面、體”時，可以利用動畫技術把線段一邊延長得到射線，把兩邊延長得到直線，學生很快就能對這三者的相同點和不同點做出判斷，這能加深他們的印象。

四、化靜為動，提高學生積極性

通過現代教育技術與學科課程整合，采用化靜為動的策略，既能活現教材內容，又能再現知識發生發展的過程，即把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現在學生的眼前。

五、實踐體驗，體現學生主體性

在數學教學中，適當地應用電教手段進行教學，可以加強對學生學習方法的指導，使學生在學會數學知識的同時學會學習的方法。

比如要講授“千克與克的認識”這個知識點，可以這樣設計：

（1）先是在屏幕上投影各種樣的秤引起學生的興趣；

（2）當學生們討論完畢后顯示各種使用秤的場合，然后由學生歸納秤的作用；

（3）教師問：西瓜用什么秤來稱合適呢？學生回答臺秤后介紹臺秤與質量的單位；

（4）由學生稱1千克的蘋果，然后問：一千克的蘋果有多少個？

（5）找出個數不同的原因：大小不一，然后展示各種1千克的水果或物品的份量；

（6）根據稱出來的1千克蘋果的質量，學生可以輕易地從不幾個不同質量的物品當中找出1千克的物品；

（7）在屏幕上顯示不同份量的物品，由學生將大約1千克的那份選出來；

（8）由千克引出克的概念……

總結：顯示大小不一的物品，由學生選擇使用哪種單位合適，并進行學習收獲的討論。最后進行游戲：將相對應的重量單位拖放到正確的位置上。

課堂中教師充分利用媒體的優勢，將多種素材在課堂中穿插使用，并在實際講解中讓學生參與進來，這當中既有實際的體驗，也有媒體的輔助，讓學生從多方面去理解、體驗千克與千克這些質量單位。

六、增加課堂密度，提高練習質量

課堂教學的時間是十分有限的，學生的注意力也是十分有限的。現代教育技術不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學內容中涉及的事物、現象、過程全部再現于課堂，節省了老師抄題時間，解決了出題不方便的問題。如在《認識鐘表》這節課，通過課件展示聽音樂讓學生猜新聞聯播、天氣預報、動漫世界等學生喜歡和熟悉的時刻并把它撥出來，這樣不僅鞏固了本節課學習知識，而且調動了學生個各感觀，使學生體會到生活與數學的密切聯系。

總之，在數學教學中，只要恰當、合理地運用多媒體技術，就能使課堂變得更形象生動，能夠從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養。

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