高中地理課堂中地圖教學(xué)的應(yīng)用解析

溫迪萍

【摘 要】在高中階段，地理是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該掌握一定的教學(xué)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性。因此，本文針對高中地理課堂中地圖教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析，從而為高中地理教學(xué)的開展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂；地圖教學(xué)；應(yīng)用

在教育體制改革進(jìn)程加快過程中，高中在地理教學(xué)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而使得教學(xué)符合教育體制的基本要求，并有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，地圖教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更有助于地理教學(xué)的開展。在高中地理教學(xué)期間，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的空間能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。由于地圖是吸引學(xué)生注意力的主要工具，所以地圖教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用成為一種必然，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的有效途徑。

一、地圖教學(xué)在高中地理教學(xué)應(yīng)用的重要性

在高中階段，地理是一門十分主要的科目，學(xué)生通過學(xué)生地理知識，能夠掌握區(qū)域形態(tài)、氣候特點(diǎn)等內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生還可以具備一定的地圖能力，尤其是對地圖中的等值線圖和比例、示意圖等有充分的了解。高中地理知識涉及到很多的地理空間結(jié)構(gòu)和概念，為了促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解，將地圖教學(xué)應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，能夠使得地理教學(xué)取得良好的效果。

二、高中地理教學(xué)中存在的問題

1.不重視地圖教學(xué)

當(dāng)前，隨著教育體制的不斷改革，要求將地圖教學(xué)應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時(shí)，會(huì)接觸的一些地圖，尤其是在學(xué)習(xí)自然地理和人文地理時(shí)，都涉及到一定的地圖，所以將地圖教學(xué)運(yùn)用在高中地理教學(xué)中，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。但是，一些學(xué)校不重視地圖教學(xué)，過于關(guān)注學(xué)生的成績，因而對地理教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的影響。

2.地圖運(yùn)用不合理

雖然一些高中在地理教學(xué)期間，加大了地圖教學(xué)力度，但部分地理教師對地圖運(yùn)用不合理，甚至存在使用地圖時(shí)不正確，因而對地圖教學(xué)的開展產(chǎn)生了不良影響。總之，為了發(fā)揮地圖教學(xué)在高中地理教學(xué)中的作用，地理教師必須合理運(yùn)用地圖，從而優(yōu)化地理教學(xué)效果。

3.忽視對學(xué)生地理空間能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，部分高中在地理教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不明確，忽視對學(xué)生地理空間能力的培養(yǎng)，雖然學(xué)生掌握了一定地理理論知識，但在空間思維上還很欠缺，學(xué)生對地理未能予以合理運(yùn)用，因而阻礙了地圖教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，也限制了學(xué)生空間能力的提升。

三、高中地理課堂中地圖教學(xué)的有效應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識地圖的能力

為了確保地圖教學(xué)在高中地理課堂中有效的應(yīng)用，地理教師應(yīng)該加大培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識地圖的能力，通過掌握一定的地圖知識，從而有利于其學(xué)習(xí)地理知識。由于地圖可以將高中地理知識構(gòu)建成一個(gè)完整的體系，所以地理教師開展地圖教學(xué)，能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識。為了解決學(xué)生看不懂地圖的現(xiàn)狀，地理教師在地理課堂教學(xué)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材中的插圖展開教學(xué)，運(yùn)用中國地圖和世界地圖正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，而且確保學(xué)生對在潛移默化中對地圖有全面的認(rèn)知。

例如，在“海水的溫度和鹽度”教學(xué)過程中，教師為了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，通過培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識地圖的能力，促進(jìn)地理教學(xué)的開展[1]。結(jié)合圖1，教師向?qū)W生介紹經(jīng)緯度、比例尺、標(biāo)記等內(nèi)容，然后判斷紅海和波羅的海的溫度線和降雨量，學(xué)生通過地圖進(jìn)行分析，可以得知，紅海沿岸為沙漠，處于半封閉海域，在受到熱帶高壓控制時(shí)，降水量少而且蒸發(fā)大。波羅的海降水相對較多，高鹽度內(nèi)海水流入較少[2]。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識地圖的能力，對地圖教學(xué)在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用奠定了良好基礎(chǔ)。

2.合理使用地圖冊

在高中地理教學(xué)時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容不局限在教材上，地圖冊也的教學(xué)的主要途徑，所以為了將地圖教學(xué)科學(xué)的應(yīng)用在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該合理使用地圖冊，并結(jié)合教材知識點(diǎn)，向?qū)W生傳授豐富的地理知識。

其中，圖2是地圖冊中的內(nèi)容，教師為了學(xué)生了解太平洋表層水溫的分布規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察A和B兩幅圖，進(jìn)而對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有全面的認(rèn)知，提高地理課堂教學(xué)效果[3]。

3.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

將地圖教學(xué)運(yùn)用在高中地理教學(xué)期間，在提升學(xué)生運(yùn)用地圖能力時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識的同時(shí)，能夠運(yùn)用地圖，并對有關(guān)知識進(jìn)行深入分析。

四、結(jié)束語

地理知識中包含了一些具有代表性的地理符號，無論是自然地理還是人文地理，在高中地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該借助于地圖展開教學(xué)活動(dòng)，地圖作為一種教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，能夠?qū)⒌乩碇R直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)，便于學(xué)生對地理知識的理解。因此，高中應(yīng)該加大地圖教學(xué)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]雷立武.高中地理課堂中實(shí)踐教學(xué)法在地圖應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用[J].東方教育，2015（3）：243-243.