高中生物教學的生活化探討

徐猷

摘 要：高中生物生活化教學要植根于學生的生活世界，注重生物知識與現實生活的聯系。從創設生活化情境、選擇生活化教學內容、采用生活化教學方法三個方面探討了高中生物教學的生活化問題。

關鍵詞：高中生物；生活化；教學情境

高中生物生活化教學要植根于學生的生活世界，注重生物知識與現實生活的聯系，聯系生活、面向生活、貼近生活、回歸生活，倡導將課堂知識應用于生活，用生物知識解決實際問題。高中生物教學要加強生物與生活的融合，注重實踐應用環節，學以致用，提高學生的科學素養。

一、創設生活化情境

教育界十分關注生活教育，生物與生活聯系緊密，教師要善于尋找生物知識與生活的銜接點，讓學生去探索研究，深入挖掘教材內涵，鼓勵學生將生活實際與生物知識聯系起來，挖掘、發現、解決生活中的生物問題，使學生積極參與生物知識的學習。高中生物教師在教學中要對教材進行分析，引導學生發現生物與生活的內在聯系，寓教于樂，依據學生的認知結構，創設新穎的問題情境，引起學生注意，啟迪學生智慧，讓理論回歸生活，學以致用，以興趣為出發點，將生物學問題融于有趣的情境中，激起學生探求欲望，體驗學習的價值。

例如，在教學“人體的激素調節”時，教師創設情境，讓學生觀察自己的身體，思考：“在青春期，同學們的身體會出現哪些微妙的變化？”“身體的變化與人體的什么有關系？”學生馬上想到“女同學乳腺發育，男同學喉結變大，聲音變粗”等身體變化，很容易得出身體的變化是性激素的作用，由此引出課題。教師用多媒體播放有關糖尿病、甲狀腺腫大病人及巨人癥的圖片資料，以圖代文，讓學生了解人體內激素的調節作用，聯系生活實際，了解胰島素的生理作用及激素對人體的調節作用，了解甲狀腺素和生長素的生理功能。教師運用多媒體展示，變抽象為直觀，讓學生明白生物在生活中的重要性，提高學生探究的積極性。

二、選擇生活化教學內容

高中生物中許多教學內容與生活緊密聯系，要實現高中生物教學生活化首先要選擇生活化的教學內容，高中生物教師要將生物教學內容納入生活軌道，指導學生圍繞生活收集信息，把生物問題生活化，提高學生對生活的判斷能力，深化生活內涵，提升創造能力，逐步形成和發展生物應用意識，提高實踐能力。

例如，在教學“蛋白質”的概念時，教師讓學生觀察愛吃的零食包裝袋，查看包裝袋上的營養成分說明，學生不難發現許多食品中都含有蛋白質，接著老師提問學生：“在生命活動中，蛋白質有什么作用呢？”再讓學生回答生活中有哪些富含蛋白質的食品。生活化情境的創設，讓學生明白生物學科與人類社會密不可分，從而激發了學生學習的熱情。教師提問，引發學生的思考，學生積極搜集有關蛋白質的資料，并踴躍回答老師的問題，抽象的生物知識變得具體。選擇學生身邊熟悉的事物，讓學生體驗生物價值，學會用科學的眼光觀察生活、思考生活。

三、采用生活化教學方法

生活是一切知識的源泉，生物課程標準也明確要求教學和生活密切結合，這樣的教學可以將知識和學生心理之間的距離拉近。生物是研究自然界生命的科學，實現生活化教學，從課堂中走出來融入大自然，挖掘生活中的生物素材，利用現實生活向學生傳授生物知識。

例如，在教學“遺傳和變異”時，教師設計模擬警察偵破的活動，讓學生思考指紋提取的方法。通過對不同指紋的觀察，初步了解指紋的類型和特點，通過指紋線索，認識遺傳這一生命現象，在分析指紋類型的基礎上，發現遺傳現象，利用人的外貌尋找遺傳的影子，讓學生感受遺傳因素在自己身上的作用，深入思考其他方面的遺傳因素，并由人的遺傳現象擴展到植物、動物的遺傳，讓學生認識遺傳是生物體的共同特征。經過層層深入的探究，最后回到破案的活動，以指紋的獨特性為切入點，引出遺傳中的變異，為第二課時埋下伏筆。教師引導學生開展“找父母”活動，讓學生走出書本，融入生活的懷抱，充滿生活氣息，生活是教學的出發點和歸宿，為學生搭建提升自我的平臺，構建生活化的高中生物課堂，讓學生在生活化的課堂中展開想象的翅膀，激發學生的創新思維，培養學生的探究精神，老師組織學生開展實踐活動，使學生在學習中生活，在生活中學習。

總之，高中生物教學中要加強與生活的聯系，讓生物現象進入課堂，激發學生的興趣和探索積極性，通過實踐活動，豐富學生的認知結構，延伸知識內涵，把生物理論知識生活化，培養學生的動手能力，幫助學生形成科學的態度，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛