整合信息技術(shù)，讓初中語文課堂綻放美麗

潘步高

【摘 要】隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)正逐漸融入我們的語文教學中，將信息技術(shù)和語文教學有效整合，可以有效提高語文課堂的教學效率，提高教學質(zhì)量，因此應(yīng)該引起廣大語文教師的重視。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中語文；有效整合

新課標中明確規(guī)定：在教學過程中應(yīng)該大力推進信息技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的有效整合，促進新課改的進程，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。在語文學科教學中整合信息技術(shù)，為學生的自主探究學習創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，有利于學生主體性的確立，開闊了學生的視野，增大了課容量，充分發(fā)揮了學生自主、探究、合作的學習意識，有效地促進了教學改革的進程。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，美妙導(dǎo)入

在語文課堂的教學過程中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用不可小視。一個精彩的導(dǎo)入，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，讓學生輕松進入文本學習中自主學習。信息技術(shù)的融入，是我們的課堂導(dǎo)入由原來的抽象枯燥變得聲情并茂，為課堂教學創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

例如在教學《沁園春·雪》這首詩時，在課堂教學的開始，教師并沒有直接引導(dǎo)學生進入文本解讀課文，而是首先為學生播放了這首詩的歌曲以及相關(guān)的視頻，在多媒體上展示出優(yōu)美的畫面，伴隨著雄渾的歌聲學生一下子就被深深吸引了。這時，教師引導(dǎo)學生說一說自己在欣賞完音樂作品之后的感受，大家都談到一下子就被那種磅礴的氣勢震撼了，在欣賞的過程中，就好像自己站在山巔俯視大地，一種豪邁之情油然而生。大家迫不及待地想對這首詩有進一步的了解，這時，教師引導(dǎo)學生進入文本深入解讀，就是水到渠成了。通過多媒體的展示，激起了學生的求知欲望，效果顯著。

信息技術(shù)使原來抽象的內(nèi)容變得直觀形象，并且通過藝術(shù)化的處理更能激發(fā)學生的喜愛之情。通過信息技術(shù)來進行課堂導(dǎo)入，讓學生對課文內(nèi)容有了具體的感知，不僅悅耳，而且悅目，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，可以有效地激發(fā)學生的求知欲和探索精神，促進學生的自主學習。

二、簡化教學程序，形象教學

利用信息技術(shù)進行教學的明顯的特點就是直觀和形象，可以直接將文字變成直觀可感的畫面呈現(xiàn)出來，幫助學生深入解讀文本，獲得全新的情感體驗和感悟。由于信息技術(shù)運用的這一特點，在教學過程中可以有效簡化教學的程序，促進學生思維以及解決問題的能力，讓課堂容量變得更大。

例如教師在教學自讀課文《月亮上的足跡》這篇課文時，由于是自讀課文，所以課時安排僅為一課時，但是文中主要介紹的關(guān)于人類登上月球的知識以及飛船上天的過程的有關(guān)知識，假如僅僅依靠教師的講解顯然不能很好的讓學生理解和掌握，浪費時間，效果也不會好。這時，教師在具體的教學過程中利用了多媒體課件的形式，選擇“阿波羅11號”飛船上天的過程為例，將這個過程進行分解，以圖片的形式進行展示，并且配合教師簡單的講解，這樣輕松自在的氛圍中學生就將原本枯燥乏味的知識基本了解，圓滿完成了教學任務(wù)，同時教師還為學生播放了人類登月的相關(guān)視頻，激發(fā)了學生探索科學的熱情。

具體形象的多媒體展示，將原本繁瑣的教學過程進一步簡化，讓學生在具體想象的畫面中輕松掌握知識，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且保證了教學的質(zhì)量，可以說收到了事半功倍的效果。但是，在運用的時候，教師要注意適度的原則，不能喧賓奪主，本末倒置。

三、運用網(wǎng)絡(luò)資源，開闊視野

新課標提倡語文教學要立足現(xiàn)實，面向世界。在語文教學中，教師應(yīng)該注重拓展延伸課內(nèi)知識，不斷開闊學生的視野，利用現(xiàn)代化的信息手段整合優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，讓學生接觸現(xiàn)代化的學習方式，并且獲得更加豐富的知識，提高學習效率的同時提升學生的社會實踐能力，提高綜合素質(zhì)。

例如在教學《故宮博物院》這篇課文時，教師在具體的教學過程中改變了原來只能依靠課文和教師講解的模式，而是鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)在課前首先搜集關(guān)于故宮博物院的相關(guān)資料，可以是文字，也可以是圖片，還可以是視頻，然后將自己搜集到的資料帶到課堂上大家一起分享討論，獲得深刻的印象。在解讀文本之后，教師進一步鼓勵學生根據(jù)自己的興趣選擇角度對故宮博物院進行深入的了解，例如背景資料等，并且上傳到大家共享的資源網(wǎng)站。在教師的指導(dǎo)下，有部分同學還將自己收集到的資料進行加工整理制成動畫，通過網(wǎng)絡(luò)來和大家分享自己的成果，享受成功的喜悅。

這樣的語文課堂，就不是傳統(tǒng)的機械講解的課堂，而是充滿了學生的創(chuàng)造和展示，在這樣的學習過程中，學生的主體性得到了最大程度的發(fā)揮，學習過程中變成了快樂的享受。當然，教師不能放任自流，要加強監(jiān)督和指導(dǎo)，使整個學習過程始終適應(yīng)課堂教學的要求。

總而言之，隨著信息技術(shù)的快速進步，將多媒體技術(shù)和語文教學緊密結(jié)合成為大勢所趨，廣大教師應(yīng)該努力學習媒體技術(shù)，認真分析學生在生理與思維方面具有的特點，巧妙的設(shè)置情境，引導(dǎo)學生解決學習上的重點難點問題，優(yōu)化語文教學，使語文教學效率不斷提高，大力提升語文學習的質(zhì)量，實現(xiàn)語文教育事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻：

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