中職數學課堂教學的探究與實踐

鄭平基

摘 要：近幾年，隨著中職學校招生規模的擴大、就業形勢變化以及升學政策的調整，中職數學教育正面臨學生基礎薄弱，學習興趣索然的困境。本文結合作者多年的實踐與探究，提出教師首先要認識和分析當前中職學校數學教學中存在的問題，結合所教專業，根據課堂教學的內容，把社會生活中的題材引入到數學課堂教學之中，從學生熟悉的生活情境出發，激發學生的求知欲望，從而使學生輕松快樂地學習。

關鍵詞：中職 數學教學 學習興趣

近幾年，隨著中職招生規模擴大、就業形勢變化以及升學政策的調整，中職教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰，學生基礎薄弱，學習興趣索然。我校是縣級學校，大部分學生來自農村，部分學生從小就形成了不良的學習習慣，甚至有的學生認為數學知識對專業沒有用處，產生數學無用論，在思想上有所放棄。學生望“數”興嘆的現象越來越嚴重，數學課幾乎成了“大醬碟”，需要了就“沾一口”。面對這樣的情況，如果按傳統教學方法，只對學生強調數學是培養人的邏輯思維能力是沒有作用的。筆者通過多年的實踐與探究，認為教師首先要認識和分析當前中職學校數學教學中存在的問題，結合所教專業，根據課堂教學的內容，把社會生活中的題材引入到數學課堂教學之中，從學生熟悉的生活情境出發，激發學生的學習求知欲望，從而使學生輕松快樂地學習。筆者就如何提高中職數學課堂教學效果，談談如下看法。

一、創設情境，激發學生的學習求知欲望

在我國，早在兩千多年前，孔子就很重視培養學生學習興趣。他指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。良好的觀察興趣可以使學生帶著積極愉快的情緒獲得知識，同時傾注全部的熱情和力量把注意力長時間集中于學習活動，激發學生的學習求知欲望。社會生活是數學學科的現實基礎。數學知識雖然枯燥，但蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。在平時數學教學活動中，教師結合所學專業，根據課堂教學的內容，從生活中取材，從學生熟悉的情境出發，將數學知識與學生實際生活緊密地聯系起來，引導學生探究，幫助學生自己建構知識體系，使新知識、新概念的形成建立在學生感興趣的現實生活的基礎上，把抽象化的數學應用問題，還原成實際專業背景下的具體應用問題，以激發學生學習的興趣，比如：建筑專業班講解“三點確定一個平面”原理時，以“三腳架固定水準儀、全站儀”為例，學習“平面和平面垂直的判定定理”時，則以建筑施工中師傅們如何確定墻面與地面垂直為例；對電工類專業的學生，筆者在實際課堂教學中就將電工專業知識的單相正弦交流電引入課題。這些滲透在大千世界，充滿生活氣息的實例活化了教材，使學生在廣闊的生活領域里拓展思維空間。這樣不但能極大調動學生的學習興趣，而且能收到良好的課堂教學效果，從而使學生學習的興趣持久，激發學生的求知欲望，讓學生愿意學、主動學。

二、梳理知識，做好數學知識的銜接

學習興趣是學生渴望獲得文化知識主動的意向活動，但教師在教學過程如果只關注學生學習興趣，而忽略學生數學基礎水平，直接根據中職教材教學內容進行新課教學，往往會適得其反。因為中職學生多數由于小學或初中階段學習方法不得當，造成數學基礎差，知識零碎，知識點前后銜接學習能力較弱，甚至有部分學生缺少起碼的數學基礎知識和數學學習能力。因此，教師教學中在提高學生學習興趣的同時，要注重初中與中職數學知識的銜接，幫助學生有效消除心理障礙，提高學生的基本素質、端正學習動機和激發學習數學的興趣，增強學習的信心，為今后數學學習奠定良好的基礎。教師在講解數學基礎知識的銜接過程中，要竭力從學生的認知水平出發，在教材處理上要根據不同專業降低知識的難度，結合專業知識，對初中的知識進行分析、整合和篩選，把學生后繼課程和專業涉及的基礎知識選擇出來，由淺到深分階段進行教學。讓學生認清數學在中職課程中的地位和重要性，使他們充分認識到要學好專業知識，離不開數學，從而主動學習。

三、精選生活化素材，提高數學課堂教學實效

在數學教學中，不少學生認為“數學就是一些概念、定理及計算”，大部分學生的學習停留在模仿上，學生不會用數學知識去解決現實生活中的問題。而中職教育的培養目標主要是將學生培養為從事某一專業或工種需要的應用型人才。教師在課堂教學中所呈現出教學內容的趣味性很大程度上可提高學生的學習熱情和積極性。在實際的中職數學教學實踐中，數學教學應當與日常生活實踐密切相關。將生動的日常生活經驗引入到課堂教學中來，將生活問題數學化，引導學生領悟數學“源于生活又用于生活”的道理。學生根據自身的生活體驗研究，不僅能很好地調動學習積極性，還能夠為自身的知識結構奠定良好的基礎。學生在學習過程中，能通過運用所學的數學知識解決一些簡單的實際問題，從中感到數學知識與生活實際的密切聯系，體驗數學的實用性，培養了自身聯系實際的能力以及動手操作能力。例如 ，在學完“不等式性質”后，筆者列舉了一道例題。商場有以下三種促銷方式：打折、滿額送券、滿額減價。目前，A、B、C商場分別使用不同的促銷方式：A商場全場6.5折，B商場滿260元送260元券，C商場滿200元減100元。有一位消費者計劃買一件原價598元的商品，選擇哪個商場最劃算？ 通過教師的不斷引導，學生通過分組進行討論，對計算出的不同結果進行比較、分析，可得到消費者去哪個商場購物更劃算的結論。以上問題的分析，使學生在學中用，在用中學，加深了學生對數學源于生活，又服務于生活的體會。這樣與學生日常生活息息相關，學生非常感興趣的問題，讓學生親自去做，活躍學生的思維，不但能極大地調動學生的學習興趣，而且能收到良好的課堂教學效果。

四、結合專業，恰當選材

中職學校的學生具有很強的專業性，而數學作為中職學生必修的一門文化基礎課，為學生的專業課學習和今后從事專業工作提供必需的知識基礎，既成為工作中一種工具，又成為訓練思維的有效方法。因此，教師在數學課堂教學應根據不同專業特點，有針對性地選擇與專業相關的實際問題作為數學教學的背景，使學生更易接受。如針對建筑專業專業的學生，教師在立體幾何三視圖的教學中，可以適當結合專業課程建筑制圖與識圖中的相關知識講解，使學生更易接受。過去講“集合”這部分內容，與建筑是“不搭界”的。當筆者從建筑行業中列舉大量實例，諸如某建筑工地的全部工種，配制混凝土所需要的全部原料，配制“三七”灰土所需要的全部原料等，再從中抽象出集合的一些概念時，學生反映：容易懂，好掌握。同時，教師在教學實踐中，應根據專業教學，適當調整教學內容。以前工程制圖與數學同時開課，學生未通過空間圖形而直接進行制圖課程的學習，制圖老師反映學生缺乏空間想象力，教學有困難。為了配合制圖教學，把空間圖形部分提前到第二章講，還較多地增加了對各類建筑構件的計算。這樣，學生在學習工程制圖時就順利多了。

總之，教師在平時教學過程中，只有要注意聯系生活，結合專業在課堂教學中適時開發、適度引導，不斷激發學生學習數學的興趣，才能為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎。

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（作者單位：福建省上杭職業中專學校）