職業院校機械基礎課程教學改革創新探究

孫日升

摘 要：在職業院校中機械基礎知識是學生必須學習的專業基礎內容。目前職業院校機械基礎課程制定的培養目標是使學生成為技能型創新人才。本文分析了職業院校目前的教學狀況，并從分析和解決問題的角度提出了對學生創新意識和能力培養的策略，從多方面對機械基礎課程的改革方案進行了探究。

關鍵詞：職業院校 機械基礎 教學改革

目前市場競爭變得越來越激烈，技術革命日新月異，社會也對機械制造類人才提高了要求。在這種情況下，職業院校學生就應該對自己所學的專業知識和技能進行全面而熟練地掌握。機械基礎課程在職業院校教學中占據了非常重要的地位，它是為專業課教學服務，讓學生在掌握基本機械理論知識的基礎上，提高分析和解決實際問題的能力。本文筆者對機械基礎課程教學工作進行了認真而深入地研究，并根據目前市場就業形勢提出在機械基礎課程教學中培養學生創新意識和能力的一些方案，希望引起職業院校教育界的重視。

一、職業院校在機械基礎課程教學中存在的問題

1.職業院校的生源質量差

目前，職業院校生源質量普遍不高，并且部分學生沒有很好的學習態度和方法，加之學習基礎差，導致學生不能很好地掌握機械課程的基礎知識。而機械基礎課程又具有概念、名詞和原理多，內容抽象，專業性和實踐性強等特點，這樣學生在學習的過程中就不會順利。

2.在教學的過程中較為重視理論教學，對實踐教學加以忽視

職業院校在進行機械基礎教學時，應該將教學目標確定為理論知識學習與實踐教學有機結合，可是在傳統教學中，只側重于理論知識學習，忽視了實踐教學。教師通常情況下都會照著書本按部就班地進行講解，學生死記硬背，囫圇吞棗。這種現象如果一直持續下去，學生的學習積極性就會隨之消失，教學效果就可想而知。

3.教學設施不充足，教學需求得不到滿足

職業院校在進行機械基礎教學時，應該利用教學工具適當地安排一些實踐環節，這樣可以使教學內容更加的直觀，同時也會提高學生的學習興趣。可是，職業院校往往因為經濟方面的原因，基礎設施投入不足，在機械基礎教學過程中沒有添置充足的教學設備和實驗器材，學生動手機會少，不能將理論和實踐進行有機地結合，這樣學生對教學內容的理解難度就會增加，學習興趣也就不會非常的高。

4.教學要求不能滿足市場的需求

職業院校多數都應用傳統教材進行教學，主要就是對理論知識進行講解，缺少理論和實踐相結合的環節，而在就業市場中將職業院校走出的學生定位成是一線技術人員，對他們技能方面的需求要比理論知識高很多。我國現在職業院校中學生明顯沒有足夠的實踐經驗，致使他們沒有很強的動手能力，使社會對人才的需求得不到滿足。

二、職業院校機械基礎課程教學的改革方案

1.根據學生實際情況選擇相應的教學內容

在教學的過程中重視理論知識的培養的同時積極培養學生的實際操作能力。這樣才能為社會培養出更合格的技術工作人員。想要使這種要求得到滿足，職業院校一定要精心選擇機械基礎教學的內容，制定校本教材，同時還要根據一線的實際生產需要有針對性地進行授課，在授課的過程中不能忽視素質和能力的培養，特別要對學生的技能培養加強重視。

2.改進教學方法，使學生產生學習興趣

職業院校的學生在升學之前都沒有經歷過機械知識方面的學習和積累，能夠接觸和掌握的機械知識非常少，而學校只是向學生講授一些理論知識，學生對這些抽象的專業知識很難理解，因此，在教學初期就對學習失去了興趣。這就應該改變教學方法，引導學生對機械基礎課程學習產生興趣，這時教師一定不能泛泛講解那些較難理解的知識點，要進行精講。與此同時，要重視學生思維能力和動手能力的培養，讓學生進行自主學習，教師可以適當地安排一些討論課，討論內容可以設置為概念題、綜合題和自選題等。例如：可以在課堂上設置一些思考題，并且此問題有著眾多的答案，這樣學生就會進行積極思考，讓學生在積極的討論和思考的過程中做出準確的回答。同時還可以為學生設置一些課外思考題，讓他們適當地思考和討論，這樣不但可以讓學生在課外進行自主學習，還會對基本概念加深理解。

3.應用多媒體進行教學，使課程效率得到提高

在傳統教學中應用教材和板書結合的方式進行教學，“黑板上開機器”，教學工具非常的少，致使機械基礎教學變得非常的枯燥，學生也就不會對教學內容產生興趣，教學效率非常的低。在這種教學背景下，職業院校應該多引進一些教學工具，對多媒體進行合理利用，應用多媒體進行教學，就可以將那些抽象難懂的教學內容形象化，直觀化，教師還可以利用FLASH等一些計算機軟件，將機械基礎教學中的一些零部件構造、傳動結構和相對運動通過三維動態的方式展示給學生，這樣學生就會對機械的運動原理更加容易掌握。利用上述方法進行教學，會使教學內容變得更加豐富和直觀，使學生的學習興趣得到激發，在此基礎上學生就會積極主動地學習機械基礎知識，教學質量也會隨之得到提升。

4.理論教學與實踐教學相結合，提高學生動手能力

機械基礎課程是一門從生產實踐中發展起來，而又直接為生產實踐服務的學科，因此，它是一門與生產實踐緊密聯系的課程，在教學中應有意識地引導學生理論聯系實際，培養學生分析問題和解決問題的能力。在通過理論教學教授給學生理論知識的基礎上，還應該開展更多的實踐教學，例如，設立機械操作體驗室，購置一些機械結構模型，讓學生可以在體驗室內實際動手操作，親手拆解機械結構，在提高學習興趣的同時可以更好地認識其構造和原理，還培養了學生的動手能力，讓學生在實踐中更好地理解和掌握知識，通過把理論知識及時地運用到實踐中，從而加深了對理論知識的鞏固。

5.深化與企業的互動合作，增加學生對課程的感性認識

首先學校可以聘用企業的生產技術骨干為機械基礎課程的專業顧問，邀請其到學校與老師和學生進行互動，將自己豐富的實踐經驗與師生們分享，還可以及時解答學生在學習中遇到的難題。此外，學校應該積極聯系一些相關企業或單位，讓學生能夠到工廠實地參觀和學習。還可以在確保安全的情況下，實際參與到生產過程當中，使得學生不僅對機械生產有了感性認識，還能聯系生產實際，提高解決實際問題的能力。通過這種實際體驗、實地學習的實踐教學，讓學生對很多模糊的知識會更加清晰明確，讓學生對于知識的理解產生質的飛躍，同時培養了學生的學習興趣，提高其動手能力。

三、小結

本文筆者對職業院校在機械基礎課程教學方面存在的問題進行了分析，研究了目前就業市場對人才的需求，提出了教學內容和方式的改革方案。希望職業院校在講解機械基礎課程時能夠聯系實際來講解理論課程，讓學生積極主動地將理論學習與實習實踐有機結合，為學生未來就業打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]隋洋.提高《機械基礎》課程教學與生產實踐的結合[J].華章，2014（3）.

[2]管艷麗.項目教學法在《化工機械基礎》課程教學中的應用[J].考試周刊，2012（53）.

[3]丁美玲.關于汽車專業基礎課——《機械基礎》課程教學改革的思考[J].中國科技信息，2013（5）.

（作者單位：山東省高密市高級技工學校）