讓音樂流轉在英語課堂

蔡藝

摘 要：語音學習是中職英語學習的基礎，也是英語教學的重點和難點。語音知識其實并不復雜，也不是變幻莫測的，為什么卻能成為英語教學和學習的難點呢？究其原因，關鍵在于教師教和學生學的態度方法。語音知識的單一性特征使學生學習起來感到枯燥，教師教學也帶有一定慣性，方程式的語音學習環境自然不利于有效教學。因此，本文在分析中職生英語語音學習的現狀與原因的基礎上，提出借助英文歌曲來講授英語語音可以取得很好的教學效果，并闡述了英文歌曲輔助語音教學的實施途徑。

關鍵詞：中職英語 語音教學 英文歌曲 方式方法

筆者從長期的中職英語語音教學實踐得出，對學生英語學習的興趣培養和創新教學理念的應用，是提高英語語音教學效率的首要因素。任何教學過程都應伴隨著創新思維和以生為本的教學理念，而這也是教育革新思潮的必然趨勢和要求。在中職英語語音教學過程中，針對語音知識的短板之處，在尊重學生學習個性發展的教學思路基礎上，筆者提出并堅持英文歌曲和語音學習相結合的教學方式方法，獲得了理想的教學效果。

一、中職生英語語音學習的現狀與原因

討論到中職生英語語音學習的現狀時，不得不介紹一下中職英語在中職學科設置和在學生心中的地位。

中職生教育是以培養專業技術人才為主要目標的，英語課在中職生課程中往往處于被“遺忘”的角落，而這與中職教育的客觀社會環境是分不開的。加之很多家長對中職英語也是抱著“可有可無”的態度，在對中職生的教育監管上難免形成疏漏的局面。

而中職生的文化課底子薄弱，也是不得不正視的客觀存在。很多中職生甚至連最基本的英語語音音標都無法正確識讀，讓其流暢準確地朗讀整篇英文文章更是無法達到的了。

此外，由于英語知識的薄弱，學生在心理上、情緒上自然會對英語學習產生排斥和不自信，而英語學習方法上的不得當，更會使努力成為“一廂情愿”。英語成績不見起色，中職生學習英語便會失去信心，更何談走出“英語開口難”的困境而大膽說英語呢？

因此，筆者建議，英語語音學習應首先從培養學生英語學習興趣為出發點，轉變教學理念，帶動學生學習英語態度的轉變，把英語學習的課堂還給學生，讓其成為學生用英語展現自我風采的舞臺。學生的自信回來了，那么英語語音學習自然也迎來了“春天”。

二、英文歌曲輔助語音教學的客觀優勢

1.激發學生學習興趣

筆者對英文歌曲結合英語語音教學方式的推崇和認可，源自于這是一種激發學生學習英語興趣的有效創新教學方法。對事物的探索精神來源于內心興趣，從以上分析中不難發現，學生缺乏英語學習的興趣，便不會產生探索的動力，那么大腦自然也是對英語知識處于“過濾”狀態。

音樂是催發美好情感的源泉，特別是中職生正處于意氣風發的青少年時期，情感豐富敏感是這年齡段學生的心理特征。他們愛好音樂，更喜歡借助自己喜歡的歌曲來抒發心中的某種情緒。因此，把英文歌曲帶到英文課堂，就像為英語學習注入了旺盛的生命力，音樂將成為學生與英語之間情感疏通的橋梁。恰當的英語歌曲更會拉近學生與英語知識之間的距離。實踐發現，隨著英文歌曲在課堂上的運用，很多學生開始喜歡哼唱英文歌，并由此開始主動學習英語，英語不再開口難。在英文歌曲的帶動下，學生形成了不懂就問，不準就改的英文學習良好態勢。

2.培養良好發音習慣

正如上文所述，英文歌曲有助于培養學生正確單詞發音習慣。這不難理解，在一篇新課導入過程中，借助于與新課知識點相關的英文歌曲作為“開場白”時，學生對歌曲的喜好和敏感自然會使其集中精神去學習，而當老師擷取歌曲中的單詞與新課的知識點相對照時，學生對新單詞的記憶也便會更加深刻。

筆者在英語語音學習的課堂上，經常會和學生一起開展英文歌曲對壘賽，老師作為裁判，看看哪位學生能夠發音準確又流暢地唱學過的英文歌曲。在這樣一種比賽性質的教學氛圍中，學生的好勝心理會促使他們學好每一個單詞。能夠音準并且流暢地唱英文歌，會成為學生之間值得炫耀的能力。

并且，歌曲的語速往往慢于正常說話時的語速，再配合節奏時，某些詞發音會被拖長。如此，緩慢發音的單詞更利于學生模仿學習，一些較難發音的單詞，便可以借助于英文歌曲來“攻難”。

以英語單詞“town”為例，很多學生會將[taun]發音成“燙”。在教學中為了能使學生正確地發音，筆者選用了《uptown sift》這樣一首英文歌曲，學生在力求掌握歌曲唱詞的過程中，反復模仿和哼唱，便自然而然地掌握了“town”的發音技巧。

3.提升學生發音技巧

借助英文歌曲，同樣能夠提升學生的發音技巧。英文歌曲就像是“敲門磚”，運用得當，學生不僅會收獲學習英語的快樂，還能樹立學好英語的信心。能夠準確流暢地學英文歌曲，同時也輕松掌握了發音技巧，兩全其美的事情，何樂而不為呢！

簡舉一例，英語發音技巧包括連讀和省音等，以連讀為例，并非任意兩個單詞都可以連讀，須是在同一個意群中才進行連讀，以元音開頭的詞一般要與前一個詞末的輔音拼讀。這樣的發音技巧普遍存在于英文歌曲中，比如在《She》這首歌中的開頭“she hangs out everyday nearby the beach”中，演唱者就需要把屬于同一意群的詞語連在起唱，否則聽者將不知所云，因此正確的連讀方式可以在學唱英文歌曲的過程中得到訓練。

三、英文歌曲輔助語音教學的實施途徑

1.恰當選擇英文歌曲，逐步遞進語音練習

英文歌曲在提升英語語音教學效率上“功不可沒”，但在具體的教學實踐中，教師對英文歌曲的選擇要恰當。筆者建議首先要以學生興趣為出發點去選擇，只有這樣才能調動學生學習的積極性。其次，英文歌曲的選擇要難度適宜，鑒于中職生英文學習客觀現狀，建議盡量選擇歌詞簡單、節奏緩慢且發音清楚的歌曲。當然難度也并非一成不變的，隨著學生英文水平和自信心的提升，結合課本知識，歌曲難度也應體現出階梯狀遞增。

比如，一開始可以選擇《Big Big World》或者《Jingle Bells》等類似節奏和發音都相對簡單的歌曲，而隨著學生英語水平的提升，就可以選擇稍具難度的，如《Yesterday Once More》或者《Kiss From a Rose》等。

此外，英文歌曲的選擇要盡量與教材上的教學內容相關聯，這樣在練習語音的同時，還會促進語法、詞匯等方面的學習。

2.利用英文歌曲導入新課，營造教學情境

為學生營造良好的教學情境是實現教學目標的關鍵，同時也是以生為本教學理念的體現。在英語教學中，語音學習與英文歌曲相結合的教學模式，同樣能夠營造有效的教學情境，從而激發學生學習的情感。

例如“weather”是中職英語中經常涉及的單詞，筆者在講授相關知識點時，引入了英文經典歌曲《Rhythm of Rain》，曼妙的音樂為學生營造了浪漫美好的課堂學習氣氛，學生的情緒被激蕩起來，接著便可以過渡到本節知識點中，與歌曲詞匯相配合進行知識點的學習。

3.借助英文歌曲，培養語感有效練習語音

語言是情感交流的橋梁，語感是表達情感的鑰匙，而語音則是語感形態的基礎，富有感情的語感首先源自于準確的發音。

英文歌曲在培養學生良好語音能力和提升發音技巧上具有顯著優勢，同樣是塑造學生英語語感素養的有效途徑。

以著名音樂故事《翠堤春曉》中的主題歌《One Day When We Were Young》為例，歌曲中突出了[ei][ou][ai]這三個雙元音。在講述相關語音知識點時，可先將歌曲中的“One day when we were young，one wonderful morning in May，You told me，you love me，when we were young one day.when......Remember，you loved me，when we were young one day.”一段歌詞寫到黑板上，并鼓勵學生隨著音樂自學吟唱，對于“雙元音”的學習著重標出并提醒學生注意。如此，運用歌曲培養語感穿插語音學習的方式，便有效避免了單純語音學習的單調性。

4.借助英文歌曲，進行語音語法詞匯練習

以上大部分篇幅在論述英文歌曲對學生學習語音的促進作用，其實英文歌曲在英文學習中的作用價值不僅僅局限于語音。靈活運用英文歌曲的教學，還在于能夠有效促進學生在英文學習中的語法和詞匯知識掌握。借助于英文歌曲的優勢，同樣能夠有效規避語法和詞匯學習上的單調和乏味，使英語課堂充滿生機。

比如英文歌曲《Edelwiess》里的詞匯連續反復吟唱特點，無形中加深了學生對新詞匯的記憶；《Old Mcdonald Had a Farm》中循環往復出現的象聲詞和介詞，深化了語法學習；《The Days of the Week》里星期一至星期日的發音，促進了學生準確發音。

諸如此類的英文歌曲都是英文語音詞匯和語法學習的良好備用教學素材，靈活有效運用，能夠對英語教學效果起到事半功倍的作用。

四、小結

以上是筆者就英文歌曲運用于語音教學進行的相關討論，并結合自身教學實踐，提出的針對性的建議和實施辦法。總之，任何事情都有自身的弊端和相對的規避劣勢的途徑。利用英文歌曲進行語音教學的效果是顯著的，不僅可以寓教于樂，還可以有效地改善中職生的語音面貌。唯有培養中職生較強的語言實際應用能力，才能使他們在嚴峻的就業環境下有立足之地。

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（作者單位：佛山市南海技師學院）