在中職英語教學中如何運用情境教學法激發學生興趣

王秀峰

摘 要：本文就教師如何在中職英語教學中，通過運用情境教學法激發和鼓勵學生對英語學習產生興趣，培養學生自主學習的習慣，增強教學效果進行了探究。

關鍵詞：中職英語教學 情境教學法 學習興趣

筆者在中職學校教書多年，課間經常跟學生聊起他們不喜歡英語課的原因，其中最大的理由就是不感興趣。他們熱衷于網絡、游戲、追星、享樂等，根本無心學習。但是在任何的學習過程中“興趣”都是最好的引路人。所以興趣和教學也是相輔相成的。與此同時，如果學生對上課的內容是感興趣的，那么他的心情肯定是愉悅的、心平氣和的、自信樂觀的，那么課堂的氣氛是活躍的跟老師的配合也是默契的，教學效果也是有效的。相反，如果學生對上課內容不感興趣甚至厭惡，那么他的心情肯定是煩躁的、情緒是壓抑的、甚至對老師也是反感的，那么就談不上教學效果，也可能連正常的教學也無法進行下去。所以，教師需要了解中職生的心理特點，采用適合他們的多種教學方式去挖掘他們的特長，讓他們提高對學習英語的興趣和積極性。大部分的中職學生缺乏主觀能動性，如果再對英語缺乏興趣，對英語學習將會帶來更大的困難。由此可見，作為中職學校的英語教師，如何激發在英語教學的學習興趣是首先要去思考和探索的。針對上述的中職學生的心理特點和性格特征，在進行英語教學時可以從以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。

一、不同專業巧用不同名人故事，名言警句導入課題

教育家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。” 筆者教過酒店管理專業、電子商務專業、電氣運行等專業，發現不同專業的學生對感興趣的領域差別很大，因此每次新課前，都要針對不同專業的班級認真研究教材，看看材料本身能否引起學生的興趣。根據材料中相關的人物，緊扣材料內容，用不同的名人故事，名言警句導入課題。

二、巧用朗朗上口的口訣幫助記憶，提高學英語的熱情

中職學校的生源大部分都是中考的失敗者，他們的基礎知識薄弱、行為習慣較差，對學習缺少主動的鉆研精神。教師可以通過編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。比如對 “be”用這樣的口訣去記憶：I用am， you用are； is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都用are。再比如在背誦貓和老鼠的相關詞匯時用這樣的口訣：有一只rat（老鼠），非常地fat（肥胖），跳進了vat（缸），偷吃了salt（鹽），變成了bat（蝙蝠），氣壞了cat（貓），要壞了hat（帽子），當成了mat（墊子）。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，既提高了學生的學習興趣，也為英語教學增色不少。

三、巧用英語國家的風土人情和習俗

西方節日在英語學習中也是一個非常值得關注和了解的話題。現在的學生在商家的炒作下跟風地去過圣誕節平安夜，但對其中的文化內涵卻知之甚少，甚至只知平安夜要吃蘋果這么膚淺的了解，這就為我們英語教學幫助學生了解中西節日差異和激發學習興趣創造了條件。比如在圣誕節前夕，鼓勵旅游管理專業的學生以一個導游的身份去了解圣誕節的由來和相關習俗并且在課堂上向其他同學介紹和展示他們所了解到的英語國家的一些風土人情、生活習慣。對于美術廣告策劃班的同學，讓他們利用專業技能把圣誕節的圣誕老人，圣誕樹等跟節日有關系的動手畫下來并在上課前把教室打扮一番。學生通過自己的介紹和布置，在這樣的氛圍中來學習圣誕節這個話題時，學生會格外地感興趣和投入，另外也補上了英語教學中的文化教學。

四、巧用美劇的作用提升學習英語的積極性

英語在中職學校里是一門必修的公共課。主要的目的是培養學生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，具備一定的英語基礎知識和英語應用能力。在這些技能當中，聽和說對中職學生來說是最重要的。那么如何提高學生的聽，說能力，培養他們對聽、說的興趣呢？隨著網絡的普及，美劇迅速在國內傳播開來，并越來越受到人們的喜愛。聽和說的能力提高不是一朝一夕的，也不是一節課二節課能做到的。但是，通過不斷的堅持和鼓勵，給學生創造了一個比較真實的語言環境，讓學生感受到了真實的美國文化、地道的美式發音和表達方式。學生在欣賞美劇的同時，各種風情的畫面和聲音讓學生的聽覺和視覺都帶來不一樣的沖擊，而這種沖擊會激發學生的學習熱情，進而提高聽和說的能力。在經過一段時間的觀看和模仿后，有學生學會了It ll be the other way around. （不一樣）。也有學生記住了Her days are numbered.（來日無多）。

五、巧用生活情境，創建富有英語氣息的生活和學習氛圍

在全球化的今天，我們生活的各個方面都與世界接軌，學習英語對于我們每個人都十分重要。作為中職生，如何在學習專業知識的同時把學習英語帶入他們的生活中去呢？作為市場營銷專業的學生，教師可以讓學生布置英語角。每次上課前利用5～10分鐘來推銷一些商品。作為旅游管理專業的學生，教師可以讓他們查找有關西方風俗習慣的圖片，讓學生利用網絡資源，并配上簡單的英語單詞或句子加以描述等。另外，讓學生走出校園，走進生活的各個角落，每周一次把生活中的英語單詞記錄到學習園地里來，讓停車場（Park），Wal-mart（沃爾瑪），可樂（Coke），洗發水（shampoo）等時刻在我們眼前出現。這些做法都能夠調動學生的積極性，無形中促使學生主動參與到學習英語中去，從而讓他們感受到英語在生活中的重要性，幫助他們建立要學好英語的主觀能動性。

六、巧用中職生的強烈表現欲望，利用角色效應， 增強學生的參與意識

大部分的職中學生剛從初中畢業，心智都還比較幼稚，但有較強的虛榮心和強烈的表現欲望。大部分學生的基礎知識不扎實，學習成績也不夠好，但是心理的天平總是擺不平。為了尋找心里的落差，他們常常會尋找機會表現自己，有的學生甚至故意在有教師的時候，發出怪異的聲音，做出與場合不相稱的動作，以此來引起教師和同學的注意，以免自己在這個集體中遭受“冷落”。鑒于中職生的這種心理狀態，教師可以在英語教學課堂創造更多的情境，讓學生有機會用自己學到的語言材料來交流。另外，利用編寫對話、角色扮演等形式，創設一個與日常生活相關的語言環境，。比如學生通過不同角色扮演來談論興趣愛好，學習如何購物，了解節日由來等話題。這不僅讓學生有身臨其境的感覺，還在表演角色中獲益生活常識。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，這樣就把教師的作用不斷轉化為學生的獨立學習能力，把課堂還給學生，架起學生與英語溝通的橋梁，增強了學生學習的主動性和積極參與的意識。

七、小結

總之，作為中職學校的英語教師，我們要在教學實踐中針對中職生的心理特點和現狀，認真結合學生的實際，精心創設各種合理的情境、激發學生的學習興趣使他們主動參與到學習中。同時也要不斷摸索，不斷思考，尋找適合學生學習水平的教學策略和方法，盡量為學生營造和諧的課堂氛圍，提高英語學習興趣和熱情，使我們的英語教學達到事半功倍的效果。

（作者單位：嘉興技師學院）