數學教學中開展小組合作學習的策略

吳石峰

【關鍵詞】 數學教學；小組合作學習；疑難問題；實踐操作；情

境教學

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0103—01

新課程理念強調在數學課堂開展小組合作學習的重要性，以啟迪智慧、培養協作意識為課程目標之一。通過小組間的有效合作學習可以營造一個開放、自由、和諧、包容的課堂氛圍，有利于促進小組成員間的合作互助、激勵進取；強化了學生的團隊合作意識；激發了學生的數學學習動力，為學生的數學學習注入了新的活力。這種積極、有效的教學模式已經廣泛地運用到了數學課堂教學中，它也是傳統數學教學的創新與補充。在數學教學中，教師應準確掌控合作學習的時機，激發學生的潛能，啟發學生心智，為小組合作學習創造一個最佳的平臺，切實提高數學課堂教學實效。

一、小組合作學習——破解數學疑難問題的利刃

在講授新知識時，教師通常會設計一些具有一定啟發性、有一定難度的問題，以達到激發學生探索的欲望和動力。有時學生一時難以理解、認識新的知識點，對這些問題也表現得茫然無措，甚至在多次提示之下，也不能順利解決。而此時如果采取小組合作學習的策略，往往可以有效形成濃厚的探求氛圍，激發起學生的主動性，最終實現課堂教學目標。

如，在教授“年、月、日”一課時，我就創設了一個富有挑戰性的問題情境： “小明今年9歲。過了9個生日，可他爸爸今年三十多歲了，可也只過了9個生日，你知道這是為什么嗎？”同學們對這個問題非常感興趣，紛紛動腦思考，但多數學生緊皺眉頭，抓耳撓腮，不能找到合理的原因，于是我讓學生充分發揮小組合作學習的作用，并且結合書上的備注來探討。大家各抒己見，你說我聽，你講我評，探索、研究的氛圍異常濃厚。通過小組合作學習的力量，學生自行解決了新授知識“四年一閏”的問題，得出爸爸的生日是2月29日。研究結果出來以后，同學們恍然大悟，同時也為自己的努力成果感到無比驕傲，認知的印象尤其深刻。在小組合作的過程中培養了學生的自學能力、探索能力，教學效果特別明顯。

二、小組合作學習——數學實踐操作的催化劑

新課程倡導體驗性數學學習，鼓勵學生在實踐操作過程中體驗和感受數學的魅力。而許多實踐操作靠個人智慧和努力是無法實現的，往往需要靠多人協同合作、合理分工才能完成。

如，一位教師教授“可能性”時，課前教師發給每組學生兩張摸球后的記錄表格和幾個紅球、黃球、白球。上課后，教師講完實驗要求，就讓小組合作摸球，操作與思維有機結合，學生根據表中摸到不同顏色球的次數進行討論分析，發現摸到黃球的可能性大，而摸到白球的可能性小，通過研究又進一步發現可能性的大小與放入盒中不同顏色球的個數的多少有關。這樣的合作活動，既激發了學生參與學習的主動性，又培養了學生的協作精神，對學生的全面發展非常有利。又如，我在教授“分類”時，設計了這樣一個教學環節，把桌面上雜亂無章的圖片拼成一幅美麗的圖畫。這一操作活動在小組合作中展開了，小組中的成員先是進行了一番商量，組長進行了分工，然后每個成員開始了自己的工作，一切都那么井然有序。在小組操作的過程中，同學們發現把這些圖片分類粘貼后，給人一種清晰、整潔、有序的感覺，分類粘貼后的大自然的圖景是那么的美麗、動人。實驗、操作時的合作學習，讓每一個學生都有參與動手、動腦的機會，他們學會了分工合作，懂得了活動操作的有序性，明白了只要人人參與、個個動手，一切困難都能迎刃而解，團結協作的思想意識逐漸得到了增強。

三、小組合作學習——數學情境教學的基石

對小學生來說，具有年齡小，持久力差，好奇心強，貪玩的性格特點，所以數學教師會設計一些具有趣味性、游戲性的數學活動來組織授課，以此激發學生的學習興趣。這些活動的開展往往需要多人合作，共同完成。活動往往充滿了競爭與合作，營造了一種積極向上、相互團結的精神，成功實現了教學目標。

如，在教授“銳角和鈍角”時，課件出示游樂園場所，學生找出物體表面上不同的角后，把給各個角分類的過程放在小組中去完成，比一比，看哪一個小組分得又快又好。每個小組的成員群策群力，有的觀察，有的獻計，有的紀錄，組內秩序有條不紊，體現了合作學習的有效性。再如，教授“有趣的七巧板”時，我設計了用七巧板拼故事的“拼圖大賽”游戲，每個小組的同學躍躍欲試，興趣極高，聽完老師的比賽要求后，就全身心地投入到游戲中，小組中的每個成員注意力高度集中，一切都顯得那樣的和諧。當比賽結束時，一件件“作品”展示出來，每件作品都有一個好聽的名字，如，“美麗世界”、“小兔回家”等，小組合作學習給學生們帶來了無窮的快樂。

編輯：郭裕嘉