初中語文閱讀教學中文本延伸的策略

后永霞

【摘 要】在語文閱讀教學過程中，為了幫助學生可以更加深刻地領悟所學的知識，教師在教授必修課程的基礎上注重延伸閱讀，將課本內容和延伸閱讀進行有效的結合，使兩者相得益彰。本文以提高初中語文教學中延伸閱讀的策略為題進行分析和探究，以期提高學生的語文能力和語文閱讀教學的整體質量。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；延伸閱讀；策略

近些年來，隨著課程改革的深入，為了適應新時代的需要，教育部對中學語文教學提出了更高的要求，其中最為重要的是培養學生獨立閱讀的能力。這就要求教師在教學活動中要特別重視學生的情感體驗，并教授學生實用的閱讀方法和閱讀技巧來賞析與理解文學作品。此外，教師還需要對現行的教學模式和教學方法進行適度的變革，及時調整教學理念，給予延伸閱讀足夠的重視，以豐富學生的知識，拓寬學生的視野，促使學生在學習延伸閱讀的過程中逐步提高自身的語文閱讀的能力。

一、開展語文延伸閱讀的意義

語文課堂教學只是通過課堂學習以及相應的題目訓練來培養學生的語文學習能力，掌握語文知識，這種教學方法雖然是教育教學方式的主體，但是畢竟范圍有限，其拓展功能意義不大。而通過課外的大量閱讀來實現語文閱讀實踐，不斷增加語言的積累，掌握各種語言技巧與語言藝術，對于輔助主體的課堂教學，發展學生能力，增加學生知識都有重要意義。

1.培養學生的語文學習興趣

沒有學習興趣，學生就不會產生強烈的自主學習愿望，初中語文課文的選擇安排雖然具有很強的代表性、典型性，但是不能夠滿足學生的好奇心理和深入探究欲望。學生在課外閱讀的選擇上，喜歡看一些具有趣味性、探究性的書籍，喜歡故事情節曲折、內容豐富的小說，但是在選擇上漫無目的，而各種課外書籍良莠不齊，學生面對琳瑯滿目的圖書往往無所適從，興趣反而會大大減少。因此，教師要充分認識到培養學生閱讀興趣的重要意義，調動生活中相關的各種藝術作品來吸引學生的注意力，促進學生閱讀欲望的不斷生成，提高學生的綜合藝術欣賞能力。

2.促進語文實踐的效果

課外延伸閱讀有利于將課堂上的課文閱讀方法推而廣之，運用到語文教學之外的文本閱讀中去。學習各種理論知識，就是為了更好的指導生活實踐，學生在語文課堂上學會了閱讀、分析、總結文本內容的能力，就要用課外的延伸閱讀來對更加廣泛的課外作品進行理解和欣賞，并通過這種課外延伸閱讀的實踐，增加學生的詞匯積累，鍛煉學生的思維能力和語言組織能力。

3.更好的理解課文

為了讓學生更好的理解課文，教師在向學生進行課外讀物推薦時，要根據課文的內容來推薦相關作品，這樣才能有的放矢，讓學生有一定的閱讀方向。比如，講到課文《空城計》時，為了讓學生加深對諸葛亮智謀的了解，加深對司馬懿多疑性格的認識，教師可以向學生推薦閱讀全本的《三國演義》，由于原著較長，教師可以讓學生找出諸葛亮與司馬懿在軍事斗智方面的相關章節，讓學生通過課外的延伸閱讀來理解諸葛亮與司馬懿的性格對比，更好地理解課文的節選部分。

二、語文延伸閱讀工作的進展情況

目前，我們的語文教學在課外延伸閱讀方面的工作做得還不足，問題突出表現在學校圖書館建設方面，由于圖書館圖書陳舊，不能夠與時俱進引進更多新書，所以也就無法激起學生的閱讀興趣。另外，學生的文學欣賞能力還沒有得到完善，熱衷于閱讀網絡上各種沒有文學水平、沒有社會生活基礎的網絡文學作品，在很大程度上降低了學生的審美情趣。由于初中生的年齡特點和心理特點，他們很容易受到社會上不良書籍的影響，扭曲人格和價值取向，這就需要學校、教師、社會以及家長展開廣泛的合作，對學生的課外閱讀進行正確的引導。

三、推進語文延伸閱讀工作的策略

1.有效地聯系學生家長，幫助學生創造課外閱讀條件

課堂的語文教學是為學生打好語言基礎，課外延伸閱讀是對學生能力的拓展，通過課外閱讀的延伸，不僅可以有效提升學生的文學欣賞水平，還可以對學生進行潛移默化的品德教育，積極影響學生高尚的品質和健全的人格。為了讓學生展開廣泛的、健康的、具有效果的課外延伸閱讀，學校教師要和家長展開課外的合作，為學生創造課外閱讀的條件和氛圍，比如，向家長宣傳課外閱讀對增加學生知識、開闊學生視野、推展學生思維、陶冶學生情操等方面的重要作用，讓家長與學校積極配合，通過學校圖書館、社會圖書館、書店、電子閱覽圖書、各種文學類報刊雜志的訂閱等等，為學生提供多樣化的選擇，力求質量高、花費少、符合學生的閱讀興趣。

2.制定閱讀計劃

課外圖書的閱讀是課堂教學的延伸與擴展，教師要根據課程進展情況以及學習目標計劃，來制定相應的課外閱讀計劃，讓學生根據課程的進展來完成針對課文安排的相關文本閱讀。這需要教師控制好課外閱讀的篇幅和數量，不要占用學生太多的課余時間，否則會引起學生的反感情緒，不利于課外延伸閱讀工作的展開。而且，教師還應根據這些課外閱讀計劃來建立相應的閱讀效果監測和評價系統，比如通過短時間的交流和討論，讓學生對課外閱讀篇目表達自己的看法和見解，談一下自己在閱讀中的感悟以及學習到的東西。另外還要注意將課外閱讀計劃與課程教學有效統一，安排合理的進度，讓學生不會感到凌亂與無措。

3.制定推薦書目

推薦書目的制定有利于使學生的閱讀有了一定的取向和范圍，讓學生覺得不會那么茫然，課外推薦閱讀書目的制定要符合以下幾個要求：符合學生的閱讀興趣；符合大綱要求和課程計劃；推薦書籍具有一定的啟迪性、科學性和藝術性；推薦書籍要有利于增加學生的科學文化知識，提高學生的藝術修養，培養學生的創造性思維和創新能力等等。目前，教育部和人民教育出版社都根據初中生、高中生等不同階段的學生制定了不同的課外閱讀數目，教師可以結合本校本地的實際，來對這些數目進行篩選或增添，將這些有助于學生成長和智力發展的書籍推薦給學生。而學校圖書館也應根據這些書目來建立相應的書架或叢書，為學生的課外閱讀創造有利條件和閱讀環境。

4.對學生做好課外閱讀的指導講解工作

由于延伸閱讀是在課后完成的，教師不可能即時為學生解答各種問題，所以，教師應讓學生發揚質疑精神和探究精神，鼓勵他們將課外延伸閱讀中遇到的各種問題帶到課堂上來，師生一起展開討論和研究，集思廣益，加深對閱讀文本的理解。不僅有效的促進了學生的交流與溝通，也可以實現教學相長以及學生之間的相互促進和提高。所以，教師要注重對學生的課外閱讀方法指導，并不斷學習，加強自己的相關文本閱讀，以便更好地為學生解答在延伸閱讀過程中遇到的各種問題。

綜上所述，延伸閱讀是一種提高學生閱讀能力的有效途徑。有效的延伸閱讀不僅可以深化其所學到的知識，提高其延伸閱讀的能力，也可以促進其身心的全面發展。因此，教師在語文教學過程中，要靈活、適當地進行延伸閱讀。通過教師和學生的共同努力，定會使教學的質量和學生的閱讀能力得到巨大程度的提升。

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