提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)、寫(xiě)作教學(xué)效果的措施

賈伯鑫

【摘要】在接受了九年（小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)）的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入高等學(xué)院，大學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀，在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作課堂部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)過(guò)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，寫(xiě)作能力提高緩慢，師生間互動(dòng)少；在口語(yǔ)教學(xué)中，大學(xué)生由于口語(yǔ)基礎(chǔ)差，幾乎停留在啞巴英語(yǔ)狀態(tài)，口語(yǔ)訓(xùn)練課無(wú)法進(jìn)行。對(duì)此，本文將結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，研究運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提升師生互動(dòng)的水平，以提高大學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作和口語(yǔ)教學(xué)效果，并提出可行的操作方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 多媒體教學(xué) 交互功能 提高說(shuō)寫(xiě) 教學(xué)效果

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

今天，國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)，已經(jīng)成為中國(guó)公民必須學(xué)習(xí)的一種語(yǔ)言。但是，在大學(xué)生中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不是很高，尤其是口語(yǔ)和寫(xiě)作，學(xué)生們幾乎把它們當(dāng)作了學(xué)習(xí)的畏途。筆者對(duì)此進(jìn)行了深入的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些需要我們仔細(xì)研究的問(wèn)題。

1.教師的教學(xué)方法：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是寫(xiě)作教學(xué)，在師生共同努力下取得了較大的成績(jī)。但我們也可以看到，其英語(yǔ)成績(jī)還是不容樂(lè)觀的。就拿1997年到2000年四、六級(jí)考試的寫(xiě)作來(lái)看，全國(guó)參考學(xué)生平均分分別是6.07、6.47、6.16、6.37、6.41、6.58、6.72、6.6，全國(guó)重點(diǎn)院校參考學(xué)生平均分分別是5.4、6.45、6.32、6.57、4.85、6.49、6.54、6.67，普通院校參考學(xué)生平均分分別是4.74、6，47、5.72、6.33、6.53、6.59、6.73、6.57。（以上數(shù)據(jù)采自鄧雋《大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策》，《西南民族學(xué)院學(xué)報(bào) 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版》總23卷第4期2002年4月。下同）這是四、六級(jí)考試實(shí)行作文最低分六分的硬行規(guī)定后的成績(jī)，應(yīng)該說(shuō)比之前有了較大的提高，可是對(duì)比分析后我們不難看出大學(xué)生的寫(xiě)作水平提升是緩慢的，幾乎是停滯不前的。如果探究其中的原因，首先我們要從教學(xué)的主導(dǎo)者教師探究之。從調(diào)查情況來(lái)看，大學(xué)教師是不太重視英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的。如筆者對(duì)20位大學(xué)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容和選擇人數(shù)分別為五技并重、20人；五技中應(yīng)突出聽(tīng)力，5人；五技應(yīng)突出口語(yǔ)，1人；五技中應(yīng)突出閱讀，12人；五技中應(yīng)突出寫(xiě)作，2人；五技中應(yīng)突出翻譯，0人。從中可以看出，20名老師中，只有1人重視口語(yǔ)教學(xué)，2人重視寫(xiě)作教學(xué)，可見(jiàn)其對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視程度之低。其二，就大學(xué)教師的教學(xué)情況而言，許多大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，現(xiàn)代的教育思想和教學(xué)方法了解的不深入。其直接表現(xiàn)就是課堂教學(xué)效果不顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低下不說(shuō)，有時(shí)教學(xué)水平很高的教師也不被大學(xué)生所認(rèn)可。如果我們深入研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的原因就在于單一的教學(xué)方式不能滿足大學(xué)生的要求。例如，在課堂教學(xué)中，我們看到的還是“一書(shū)一筆一塊黑板”的一言堂，學(xué)生還處在被動(dòng)接受的地位，其主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)被教師的一言堂所剝奪，這就必然出現(xiàn)了違背英語(yǔ)這一語(yǔ)言是交流工具的本質(zhì)，也必然會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性。這與我們所處的時(shí)代是背道而馳的。我們知道，我們現(xiàn)在所處的是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)改變著大學(xué)生獲取知識(shí)的方式，這就要求英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行必要的革新，以滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：大學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了九年英語(yǔ)，但其寫(xiě)作不能達(dá)意，口語(yǔ)不能有效交流。據(jù)相關(guān)資料顯示，在50人的調(diào)查中，調(diào)查內(nèi)容和選擇人數(shù)分別為五技并重，45人；更注重聽(tīng)力，20人；更注重閱讀，30人；更注重口語(yǔ)，11人；更注重寫(xiě)作，15人；更注重翻譯，1人。分析數(shù)據(jù)可以看出，英語(yǔ)寫(xiě)作在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間是不受重視的。這與教師在課堂教學(xué)中注重語(yǔ)言知識(shí)的講解，看輕口語(yǔ)和寫(xiě)作的訓(xùn)練有關(guān)，這就必然會(huì)削弱學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力提升的要求，口語(yǔ)和寫(xiě)作能力的低下也就是自然的結(jié)果。另一方面，在調(diào)查中筆者也發(fā)現(xiàn)，

學(xué)生基本功不扎實(shí)，音標(biāo)、單詞都不過(guò)關(guān)，應(yīng)該記憶的沒(méi)有記住，應(yīng)該讀熟的沒(méi)有讀熟，再加上大學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的聽(tīng)力訓(xùn)練，又沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致語(yǔ)感不佳。大學(xué)生閱讀外文的實(shí)踐也少，對(duì)英語(yǔ)思維、習(xí)慣和文化要素缺乏必要的了解，口語(yǔ)能力低下也就是必然的結(jié)果。可是，我們知道，真正掌握英語(yǔ)是依靠人之所感的，而不是所想。還有，由于教學(xué)方法的落后，大學(xué)生還在延用錄音機(jī)或教師的范讀進(jìn)行教學(xué)，教師放一段講解一段，而聲情并茂、激情四射的講解又少之又少，再加學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)方法又缺乏針對(duì)性，師生互動(dòng)全無(wú)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果十分低下。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.選用合適的教材，貼近學(xué)生生活，讓大學(xué)生產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴性。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂本）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的有明確的定位：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的說(shuō)、寫(xiě)、譯能力。因此，筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該突出聽(tīng)、說(shuō)的能力培養(yǎng)。如此，就要選擇更加適合大學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)和寫(xiě)作的教材，突出貼近大學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，而不是一味地引入外來(lái)生活（國(guó)外的文化與生活），以此讓大學(xué)生產(chǎn)生教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的共鳴性。現(xiàn)行的一些大學(xué)教材，其內(nèi)容主要是介紹西方的國(guó)情、文化、文學(xué)和價(jià)值觀，少有介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，更缺少貼近大學(xué)生活、友誼、情感，文化和娛樂(lè)休閑等內(nèi)容，筆者認(rèn)為這樣的教材不利于培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)家情結(jié)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更不利于大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，因?yàn)榇髮W(xué)生在交流過(guò)程中是要向西方介紹中國(guó)的文化，是實(shí)現(xiàn)中西方文化的有效交際的。因此，選用合適的教材，增加教材的現(xiàn)實(shí)性和文化歸屬感，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)家情結(jié)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更好地使大學(xué)生在中西方文化交流中實(shí)現(xiàn)把“己知”介紹給外國(guó)人為“彼知”，這就能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情，提高英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。

2.更新教學(xué)理念，拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高大學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。如前所述，部分大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念還比較落后，教學(xué)工具有些還停留在傳統(tǒng)的水平，其教育方法相對(duì)落后于大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期待，基于此，我們認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該更新教育教學(xué)理念，以現(xiàn)代的教育思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以行之有效的教學(xué)方法提高大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)和寫(xiě)作水平。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》（教育部高等教育司2004年6月制定）在“教學(xué)模式”中就提出，各高等學(xué)校要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。這里筆者在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，采用靈活的教學(xué)方式，在加強(qiáng)師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了有效提高大學(xué)生口語(yǔ)、寫(xiě)作能力這一教學(xué)目標(biāo)的。首先，教師用建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，突出教學(xué)中的相互作用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的重要作用，形成教師——學(xué)生、學(xué)生——學(xué)生之間豐富的、多向的交流，討論或合作，以解決學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)中存在的問(wèn)題，也就是在合作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)中提高大學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作水平。而網(wǎng)絡(luò)給我們提供了方便、實(shí)用、高效的教學(xué)平臺(tái)，教師、學(xué)生可以使用E-mail、BBS、聊天室、Blog等Internet上提供的服務(wù)，進(jìn)行交流與討論，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑，在這種互動(dòng)的過(guò)程中，一則可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，二則可以提高大學(xué)生的寫(xiě)作水平，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的。其具體做法是：由教師監(jiān)控，在網(wǎng)上寫(xiě)作。學(xué)生準(zhǔn)備好素材，了解課文結(jié)構(gòu)，確立自己觀點(diǎn)，自擬標(biāo)題，進(jìn)入教師指定的BBS站進(jìn)行寫(xiě)作。大學(xué)生在通過(guò)BBS發(fā)表作文的同時(shí)，也能瀏覽其他同學(xué)的作文，發(fā)帖子對(duì)別人的作文分析、點(diǎn)評(píng)。教師觀察學(xué)生的進(jìn)展，了解學(xué)生作文速度，獲得講評(píng)作文的第一手資料，組織學(xué)生展開(kāi)口頭評(píng)議。師生還可以利用QQ和博客進(jìn)行語(yǔ)音交流，解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。

這樣的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生始終處于主動(dòng)運(yùn)用信息工具與網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息、發(fā)布信息、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的主體地位，其學(xué)習(xí)是主動(dòng)進(jìn)行的，口語(yǔ)和寫(xiě)作水平的提高具有自主性，學(xué)習(xí)效果具有自提性，教學(xué)效果自然是高效的。

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