基于管理學(xué)視域分析大學(xué)英語教學(xué)改革

聞萃潔

【摘要】管理是人類活動中最重要的一項活動內(nèi)容，當(dāng)前的教學(xué)開展也不例外。新時期發(fā)展中，大學(xué)英語教學(xué)活動更是一項管理活動，為了助推其能更有效開展，顯然離不開行之有效的教學(xué)改革及管理，本文結(jié)合對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革在管理方面凸顯出的問題，對其分析并尋求了針對性解決措施，從而對其教學(xué)改革的管理途徑進行了積極探討。

【關(guān)鍵詞】管理學(xué) 大學(xué)英語 教學(xué)改革 途徑

一、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革中的管理問題分析

自二十世紀(jì)八十年代起，我國就開始了對大學(xué)英語教學(xué)的改革，雖取得一定效果，但也無法掩蓋此中出現(xiàn)的一些問題，對于當(dāng)前較多大學(xué)英語教學(xué)及課堂管理，大多學(xué)生不以為然，認為能真正學(xué)到的東西太少，且將應(yīng)付考試作為課下學(xué)習(xí)英語的根本出發(fā)點，這暴露出了新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的一些管理問題。根據(jù)筆者的總結(jié)分析，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.對大學(xué)英語教學(xué)改革的認識不到位。當(dāng)前高校教育發(fā)展中，對于《課程要求》的精神，很多的高校和教師基于認識方面的偏差，無法實現(xiàn)對其的認真貫徹落實，對這一改革思想的偏離嚴(yán)重影響了大學(xué)英語教學(xué)改革的初衷，使得其效果不顯著。

2.高中英語和大學(xué)英語的界限模糊。我國當(dāng)前教育發(fā)展中，基于應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，使得對于英語的階段性學(xué)習(xí)存在模糊不清的現(xiàn)狀，這點在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2004年）和相應(yīng)的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003年）中就可以體現(xiàn)出來。大學(xué)英語與高中英語課程要求存在近似現(xiàn)象，不管是在課程設(shè)置方面，還是課程要求等方面，出現(xiàn)了雷同的情況。這樣顯然會出現(xiàn)單調(diào)過時或是重復(fù)的課程設(shè)置、教學(xué)等。顯然學(xué)生這一教學(xué)主體對此不以為然，久而久之，就是失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)等情況發(fā)生。

3.教學(xué)改革走過場現(xiàn)象。在大學(xué)英語教學(xué)改革的大環(huán)境下，部分高校對改革內(nèi)容的認識存在局限，未對教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，不能深入領(lǐng)會改革文件精神，使得一些教師在教學(xué)環(huán)節(jié)和理念等方面，遵循以往的模式，教學(xué)技能跟不上改革進程，使得大學(xué)英語教學(xué)改革成了走過程，效果令人擔(dān)憂。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革與管理的關(guān)系探討

1.教學(xué)管理對改革的需要性。類似于其他教育，當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)管理也在發(fā)展中受到諸多因素的制約，如經(jīng)濟、文化等，但同時其又為這些因素服務(wù)。當(dāng)前發(fā)展形勢下，基于諸多因素發(fā)展的需求，大學(xué)英語教育的改革勢在必行。

2.大學(xué)英語教學(xué)改革對管理的需要性。當(dāng)前發(fā)展的大形勢下，改革大學(xué)英語教學(xué)，勢必離不開管理環(huán)節(jié)的完善，否則將會使得教學(xué)改革流于形式。當(dāng)前發(fā)展中，大學(xué)英語教學(xué)改革是系統(tǒng)工程，更在一定程度上表現(xiàn)為管理工程?；诖?，為實現(xiàn)其管理目標(biāo)，大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)自上而下，這是從宏觀方面而言，相應(yīng)的教育領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)對大學(xué)英語教學(xué)進行宏觀把握、引導(dǎo)，出具相應(yīng)的指導(dǎo)性文件。此外，學(xué)校應(yīng)從其實際現(xiàn)狀出發(fā)，針對性制定措施，真正意義上完善教學(xué)改革。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革的管理途徑探討

1.統(tǒng)一認識，引起重視。宏觀管理層面，因為作為交流的工具和文化的載體，語言學(xué)習(xí)對于學(xué)生意義重大，就對學(xué)生進行的語言應(yīng)用的培養(yǎng)方面看，顯然傳統(tǒng)的大學(xué)英語應(yīng)試教學(xué)并不完全適合，改革也勢在必行。此教學(xué)改革關(guān)系我國高等教育的成色，更在一定程度上與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)密切相關(guān)，而作為教育工作者及高校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)積極參與其中，規(guī)范對此改革的認識，真正意義上給予重視。

2.制定科學(xué)合理的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。學(xué)以致用是任何語言學(xué)習(xí)的根本，而我國當(dāng)前的英語教學(xué)改革仍然沒有完全走出應(yīng)試教育的怪圈，使得很多層次英語教學(xué)的開展仍未脫離基礎(chǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)，無法實現(xiàn)教學(xué)方面的提升。很多學(xué)生基于應(yīng)試教育方面的考慮，認為課堂學(xué)不到東西，這就錯失大學(xué)英語教育的目標(biāo)和重要性。不能為了學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)語言，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)為所用，推動大學(xué)英語教學(xué)改革的實施。

3.強化組織管理。中觀管理層面，因為當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，為避免大學(xué)英語教學(xué)改革流于形式，高校應(yīng)當(dāng)在統(tǒng)一認識的前提下，成立教學(xué)改革專門機構(gòu)，為其教學(xué)改革的落實奠定基礎(chǔ)。管理措施應(yīng)當(dāng)具備前瞻性，充分考慮到可能出現(xiàn)的問題，積極制定解決方案，使得每個環(huán)節(jié)都具備可操作性，對于出現(xiàn)的新問題、新情況，要能積極地應(yīng)對，真正意義上實現(xiàn)英語教學(xué)狀況的改善。

4.加強制度建設(shè)。教師是大學(xué)英語教學(xué)改革的中堅。在改革管理體制方面，教育部門和高校應(yīng)當(dāng)對此能理順，對當(dāng)前改革遇到的問題要能查清，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對人事、管理和分配機制的改革和完善，提高大學(xué)英語教師的積極性、創(chuàng)造性。

5.尊重認知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略。在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意義重大。為此要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語言的策略，從而對于自己的學(xué)習(xí)，進行有效的監(jiān)控和管理，完善后續(xù)評價，真正意義上促使自身的熱學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，這也是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革欲要達成的目標(biāo)之一，對于學(xué)生的未來發(fā)展意義重大。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新時期的教學(xué)發(fā)展中，大學(xué)英語教學(xué)改革為高校英語教學(xué)更有效開展提供了良好得契機，高校應(yīng)當(dāng)對其能有全面系統(tǒng)的認識，繼而加強制度建設(shè)、強化組織管理等等，從管理學(xué)的角度去完善學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，助推其更好發(fā)展。

參考文獻：

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