功能翻譯理論對大學英語翻譯教學的啟示探微

李廣

【摘要】近年來，隨著我國教育部對高校人才的培養以及要求不斷提高，高校的英語教學方式也在不斷地發生變化。翻譯是大學英語教學中的重要組成部分，而且需要學生具備一定的英語素養。功能翻譯理論是一種較為新穎的翻譯方式，對我國的翻譯領域產生了重要的影響。基于此，本文將探究在大學英語翻譯教學中，功能翻譯理論對翻譯教學產生的一些啟示影響。

【關鍵詞】功能翻譯理論 大學英語 翻譯教學 啟示

功能翻譯理論起源于西方國家，其主要代表人物有凱瑟琳娜·萊斯和漢斯·弗米爾等等。在大學英語教學中，翻譯教學是一門較為困難而又復雜的課程，同時也是學生學習的難點。功能翻譯理論主要是強調對翻譯內容的整合與規劃，能夠在一定程度上減少學生出現漢語式英語翻譯等問題的出現。在英漢互譯領域，功能翻譯理論為其發展提供了一個新的發展空間，為大學英語翻譯教學的進步奠定了良好基礎。

一、功能翻譯理論的基本概述及其重要性

功能翻譯理論產生于二十世紀七十年代，在翻譯界中它是一種基本理論。在對某些作品進行翻譯的過程中，功能翻譯理論可以把文本之間中的不同關系充分地挖掘出來，使得翻譯內容更加豐富、更加貼切。功能翻譯理論起源于德國，在早期翻譯家門對《圣經》進行翻譯時，一些功能派學者就提出了，在不同的情境中進行翻譯需要得出不同的翻譯結果。在功能翻譯理論中，翻譯被稱之為一種特別的交際形式，它有三種文本新形式，其中有圖式、源于和譯語文本。

功能翻譯理論與傳統的翻譯理論相比較，有一定的優越性，這種理論把原有的翻譯語境重心進行轉化，使翻譯的內容更加具有語言的價值意義。在功能翻譯理論中，翻譯的具體過程與情境有其一定的聯系性，可以充分體現出文本的基本功能及其作用，這樣在翻譯的過程中就不會被限制在原文中，翻譯者能夠以多種翻譯形式進行展現。在大學英語翻譯教學中，功能翻譯理論給英語教師及其學生提供了一個有章可循的翻譯標準，對于大學英語翻譯教學的發展有重要的實用價值。

二、當前大學英語翻譯教學中存在的問題

從當前的高校發展情況來看，在大學英語翻譯教學中仍存在著不足之處，主要體現在以下兩個方面：首先，在教師方面。在高校的英語教學發展中，一些高校英語教師雖然擁有一定的英語教學實踐經驗，但是這些教師在英語翻譯教學方面仍缺乏一定的實踐經驗，在英語教學過程中只注重學生的聽、說、讀、寫能力的培養，教師對翻譯的教學重視程度不夠，導致教學過程中是缺失狀態，或是很少涉及。其次，在學生方面。英語翻譯對于學生來講是比較頭疼的問題，由于高校學生的英語能力有限，在英語教學課中多數同學對翻譯本身表現不積極，而且對英語教師的依賴性較高，這樣就不利于教師對學生翻譯能力的培養，進而影響英語教學質量。而且大學英語考試對于英語翻譯的考評仍然不夠重視，導致學生對翻譯教學的興趣也不是很高。

三、在大學英語翻譯教學中應用功能翻譯理論得到的啟示

英語翻譯教學是大學英語教學的重要課程之一，在教學過程中英語教師雖然設定了一些基本的翻譯標準，但是想要取得更好的翻譯效果，就應該把功能翻譯理論融入到教學當中，能夠在一定程度上提高學生的英語翻譯水平。

1.刪減法的使用。在英語翻譯教學中，刪減法的使用能夠把譯文變得簡單明了，能夠提升學生的翻譯效率。一般來講，在英語翻譯中使用刪減法，主要是對一些重復的話語以及行話進行忽略。在一些漢譯英的翻譯中，對于一些學生陌生的歷史以及風俗進行刪減，只有這樣學生才能保證學生字翻譯的過程中不被這些因素所控制。

2.改譯法的使用。中國的文化與西方文化之間存在一定差異，因此在一些英語翻譯中，中外的翻譯者在作品內容的理解上可能會存在一定的偏差，如果學生對某些英文作品進行直譯，就會出現一些翻譯錯誤，這樣會使聽話者出現困惑等問題。因此，在英語翻譯教學中，教師應該教會學生運用改譯法，在不改變原文基本意思的基本上進行修改，從而增強翻譯內容的可讀性。在大學英語翻譯教學中，翻譯的內容經常會出現比較華麗的語言，當學生不知道如何表述情況下，就可以使用改譯法。例如，翻譯中國的長沙被稱為“魚米之鄉”。學生在翻譯的過程中，就會被“魚米之鄉”所困擾，有些學生就會翻譯成“a land of fish and rice”，這樣會使得翻譯語言缺乏美感，一些外國人聽了會一頭霧水。如果學生能把它改譯成“a land follows with rice and fish”就會使得聽話者更加明確其中的意思。

四、結束語

綜上所述，在當今的教育不斷發展的形式下，社會對于高校英語人才的需求不斷提高，我國原有的翻譯理論對英語翻譯教學起到了阻礙作用，大學英語翻譯教學需要創新的思想理念，這樣才能培養當前社會所需人才。因此，在大學英語翻譯教學中，應該把功能翻譯理論應用到其中，這對于推動高校英語教學有重要的推動意義。

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