高校生英語應用能力的培養策略探究

李燦

【摘要】本文從大學生英語應用能力培養現狀入手，對目前高校英語應用能力培養中存在的重語言知識傳授、輕語言技能訓練，教學方式單一、教學手段落后，課程設置不科學以及跨文化意識薄弱等問題進行了分析。并在此基礎上提出了更新教學理念、加強語言技能訓練，綜合運用各種教學方式、手段，提高教學效果，改革和完善大學英語的課程設置，重視文化滲透、提高跨文化交際能力等提高高校學生英語應用能力培養對策。

【關鍵詞】高校生 英語 應用能力 培養

隨著我國經濟的飛速發展，與世界各國之間的聯系越來越緊密，對應用型人才的要求也越來越高。在這樣的形勢之下，英語教學如何加強學生英語應用能力的培養，促使其英語應用能力不斷提升，是高校英語教育工作者需深入思考的問題。

一、高校生英語教學在培養學生應用能力方面存在的問題

1.重語言知識傳授、輕語言技能訓練。高校英語教學由于受到等級考試以及學業考試的影響，特別是英語等級考試，多數的教師一味地追求等級考試的過關率，因此，在英語教學中，將教學重點放在了對英語詞匯、英語語法的教學上，重視對基礎語法、常用詞匯及基本句型等英語語言知識的教授上，而忽略了對英語語言技能的教學。這樣的教學模式下，盡管學生的應試能力較強，在英語等級考試中能夠取得優異的成績，但是其運用英語交際的能力卻嚴重不足，往往存在聽不懂、說不出的現象。

2.教學方式單一、教學手段落后。目前，在多數的高校英語教學中，教師仍然應用較為傳統的“粉筆+課本”的教學方式，而忽略了對一些新型教學模式、教學手段的研究應用，導致英語教學中教學方式單一、教學手段落后。這種單一、落后的教學模式存在枯燥、乏味的弊端，很難激發起學生的英語學習興趣和學習積極性。且傳統的教學模式，是以教師為主導，學生處于被動學習的狀態，導致學生英語學習機械、被動，缺乏英語實踐、訓練機會。

3.課程設置不科學。從目前來看，多數的高校在英語課程的設置上存在不科學，例如多數高校的英語閱讀課，沒有進行泛讀課與精讀課的分別設置，無法達到大綱要求的閱讀能力。而英語聽力課教學內容的設置，僅僅局限于在課堂內對教材已有知識的教學，缺乏課堂外以及其他形式的閱讀訓練。對于英語口語課和寫作課的設置，往往采取教學效果并不理想的大班教學進行，而非積極探索新型、有效的小班教學方式進行。英語課程的這些不科學設置，對于提高學生英語語言運用技能非常不利。

4.跨文化意識薄弱。高校英語教學中目前還普遍存在一個不利于提高學生英語應用能力的教學弊端，那就是在教學過程中將英美文化教學與英語教學脫節。多數教師在進行教學過程中，往往只注重對英語語言知識的教學，卻忽略了對英美等國家背景、社會風俗等文化知識的滲透。因此，大致學生雖然掌握了非常扎實的英語語言知識，但是卻不知道如何將英語作為一門語言進行使用。

二、 提高高校生英語應用能力的教學策略

1.更新教學理念、加強語言技能訓練。高校教師要積極轉變教學理念，將培養學生英語語言英語能力作為教學重點，加強對學生聽、說、讀、寫、譯等各項英語應用能力的額訓練，全面提高學生英語語言技能水平。積極鼓勵學生參與各種實踐活動，提高其自主學習能力，培養其英語實踐能力。同時根據大綱要求，以提高學生聽、說能力為出發點，加強聽、說考試，積極引導學生將英語學習目標放在提高英語應用能力上，而非應對考試。

2.綜合運用各種教學方式、手段，提高教學效果。教師在英語教學中應該積極引入應用新型教學方式和教學手段，來提升學生英語應用能力。例如充分利用校園網絡、多媒體教室、學校英語廣播等資源，定期播放一些英語原聲電影及外籍教師授課錄像，為學生創造濃厚的應用學習氛圍。還可以根據學生具體情況，引入應用“分層教學、翻轉課堂、案例教學、情景教學”等等新型的、互動性較強的教學模式。

3.改革和完善大學英語的課程設置。高校要不斷地完善大學英語課程設置，促使其更加科學化，更加符合教學要求和學生需求。例如英語閱讀課分別設置泛讀課與精讀課，泛讀課主要指導學生掌握閱讀技能，精讀課主要對課文中的難點問題進行集中講授。聽力課也可以采取相同的課程設置，同時教師可以將英語時事新聞進行編輯，借助學習廣播，指導學生收聽。而口語與寫作課，可采取小班教學的模式進行，盡量給予學生面對面的交流而與指導。

4.重視文化滲透、提高跨文化交際能力。語言是文化不可分割的一部分，學生要想如魚得水的運用英語進行交際，掌握相當的英語語言知識是基礎，而了解一定的英美文化則是關鍵。因此，教師在應用教學過程中，要制定英美文化滲透教學計劃，有計劃的對學生進行英美國家歷史地理、傳統習俗、風土人情、宗教信仰、文學藝術以及價值觀等文化知識的滲透教育，加深學生對應用的理解和使用。

三、結語

綜上所述，高校英語教學過程中，教師只有積極轉變教學觀念，摒棄目前教學中存在的不足，積極進行教學創新轉型，才能夠促使學生提高其英語運用能力。

參考文獻：

[1]教育部高等學校大學外語教學指導委員會.大學英語四、六級考試改革特刊[J].大學外語教學通訊，2005（1）.

[2]喬愛玲，托婭.計算機多媒體網絡環境下協作式學習理論探索與模式構建[J].外語界，2005（1）.

[3]王芳.影響大學生英語綜合運用能力的因素及對策[J].濰坊學院學報，2006（7）.