關于提高英語詞匯教學效率的建議

唐麗

摘要：如果學習英語比作蓋一幢高樓大廈，那么詞匯的積累就是這幢大樓的地基，只有地基打的結實堅固，大樓才可以蓋得更好蓋得更高，不然大樓日后一定面臨著坍塌的危險。這個例子就看出了英語詞匯的重要性。英語是世界上應用最廣泛的語言，現在在我國國內已經在幼兒園起就進行了英語教學，部分學校甚至雙語教學，也有很多的家長會在假期和周末給孩子們選擇英語興趣班，但是如果只是一味的灌輸式接觸英語，忽視了日常詞匯的積累，我想英語成績還是難有較大幅度的提高。

關鍵詞：英語詞匯；存在問題；解決措施；教學效率

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0146-01

本文以中專英語為例，因為中專是一個非常重要的階段，剛剛結束了初中的課程，雖然也學了英語，但是初中和中專的英語教學在詞匯數量和難度方面都有了很大的區別，因此有不少學生在這上面栽了跟頭。雖然一直說一定要多積累詞匯，但是一味的死記硬背，不但沒有效率而且容易遺忘。只有英語詞匯的積累到足夠的程度，在能為英語的聽、說、讀、寫打下良好的基礎。因此本文就提高英語詞匯教學效率來進行討論。

一、英語詞匯教學中存在的問題

（一）學生死記硬背，詞匯應用不靈活

在中專的課程安排中，并不是每天都有英語課，因此學生們進入中專可以明顯的感覺到英語詞匯的數量和初中相比增加了很多，而且難度也增加了很多，例如詞匯變化的各種時態，像過去式、將來時、現在進行時等等，還有各種語境下的變化，都是學生們在詞匯方面需要重點掌握。但是學生們普遍都是死記硬背，沒有結合音標和語境，甚至很多還會標注拼音，完全是漢語式英語。這樣即便是當時記住了，換一個時態和語境還是會出錯，詞匯應用不靈活。例如我們在初中學過一個單詞是lie“說謊”的意思，但是在中專我們接觸的難度卻大大加大了，他的時態變化是lie-lying-lied表示的是“說謊”，lie-lying-lain則表示的是“躺”，如果只是單純的只記憶單詞的意思，那么后邊形式變化帶來的語義區別，必然無法正確的分析出來。

（二）學生課前不預習，課后不復習

有一句話我相信大家應該都聽說過這樣一句話“溫故而知新”，不管做什么在反復的過程中才會記得更加的扎實。國外曾經通過何種試驗得出了一個結論就是21天會形成一種習慣，所以養成學習英語的習慣，需要堅持，在不斷積累中進步。但是中專的課程安排很緊張，而且有很多同學因為種種原因對英語沒有興趣，也就使得他們不想拿起英語課本更別提預習和復習了。預習是提前對課程有個大體的了解，復習是對課堂中掌握好的鞏固一遍，掌握不扎實的再記憶一遍，是一個非常有必要花費時間去做的事情。例如在判斷各種從句的時候，如果不能掌握好區別各種從句句式的句型、關鍵詞，就無法完全熟練掌握應用。

（三）傳統授課方式，不能合理安排課堂內容

現在在我國很多的中專還是普遍的存在灌輸式的教學方式，老師單純的講，學生被動的聽，甚至是講課速度一味的桌球速度，沒有給學生預留出充足的預習復習時間，難以達到預期的課堂效果。在詞匯教學方面，老師們只是單純的按照單詞表后面給學生們過一遍，沒有適當的解釋詞性時態的變化，多義詞、近義詞、反義詞以及相關知識的擴充。例如在教授詞組put away的時候，除了補充put away有“收起來”“放好”“儲存”等意思，還可以擴充關于put 的詞組，像put down、put up，但是很多的老師忽視掉了這一點，也就使得課堂的教學失去了有效性。

二、提高英語詞匯教學效率的有效措施

（一）增加閱讀量，循序漸進的增加難度

雖然說中專的課業要很大，但是也需要增加課外書籍的閱讀量，英語教學也是如此，可以適當地讀一些英文的雜志和報紙等。當然要注意書籍的難度，如果太容易，對英語詞匯的提高沒有太明顯的作用，如果太難，會打擊學生們學習英語的積極性，所以難度要循序漸進。在課外閱讀中，就是要讓學生們體會到通過查閱詞典，自己解決掉不懂的生詞的這種快感，從而激發學生的積極性。例如我們從初中就開始接觸的題型有完形填空，里面的四個選項會出現我們不認識的詞匯.例如像體育運動類的專有名詞Bench Player “替補選手”，我們可能接觸的就是alternate“替換”這個詞，但是作為固定詞組搭配的時候我們就不能只是會應用這一個單詞。如果我們平時能夠看一些關于體育類的新聞、報紙等，一定能夠了解到這個詞匯的意思，因此增加課外的閱讀量是很有必要的。

（二）改變記憶方法，提高詞匯記憶效率

好的記憶方法，能夠達到事半功倍的效果，如果使用現有的方法長時間里成績還是沒有進步或者是記憶速度和效率有明顯的進步，就說明掌握的記憶方法可能存在問題，因此要學會改變學習方法。例如大家都知道的李陽的“瘋狂英語”，就是要大聲的張開嘴巴，重復英語的記憶，在朗讀背誦的過程中，會提高詞匯的記憶效率。還有“頭腦風暴法”，是將單詞以圖示或者是記憶網絡的形式保存在大腦中。例如在學習中專課本課程第四單元unit2 The Environment 這一課的時候，老師可以將學生分成小組的形式，共同合作來聯想與環境有關的詞匯，然后大家一起再匯總討論，這即改變了傳統的授課方式，提高了學生的興趣，也增加了學生們對于詞匯量的積累，提高了記憶效率。

三、結語

在英語教學中詞匯的重要意義是不可忽視的，不管在什么階段都是很重要的。詞匯是學習英語的基礎，只有詞匯達到了一定的程度，才能更好地聽和說。中專又是一個關鍵而特殊的階段，初入中專，學習的難度會有很大的提升，因此要正確的擺正學習的心態，適當的改變學習的方法，不能講學習初中英語時的方法照搬照用。除此之外還要學習新的高效的學習方法，短時高效的學習英語。同時也要重視課前預習和課后預習工作，保證英語的高效學習。

（作者單位：湖南永州職業技術學院）

參考文獻：

[1]覃風芹.新課程標準框架下高中英語詞匯學習策略的研究與應用[D].重慶師范大學，2012.

[2]王文杰.探討英語詞匯學習的有效策略，提高高中學生詞匯量[D].華東師范大學，2010.

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