基于校企合作的職業院校《數據結構》課程改革與實踐

作者簡介：庫波（1976-），男，武漢軟件工程職業學院副教授、高級工程師。

摘要：《數據結構》課程是高職院校計算機專業一門專業基礎課程，針對教學過程出現的問題，我們利用校企合作方式對課程進行了改革。本文以武漢軟件工程職業學院為例闡述了該課程進與企業深度融合，共建、共管、共享的具體做法和成效。

關鍵詞：校企合作；高職院校；課程改革

中圖分類號：G642.3文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0139-01

《數據結構》課程是高職院校計算機專業一門專業基礎課程，也是必修課程。傳統的數據結構課程通過課堂教學進行講解，以教師面授方式為主。由于教學內容比較抽象枯燥，這種方式存在學生掌握內容困難，無法解決實際等一些問題。為了能讓學生更好的掌握數據結構的內容，我們聯合企業對的數據結構課程進行了教學改革，實踐證明，該項教改能夠填補傳統教學過程的不足。

一、解決教學問題的方法

（一）校企深度融合，加快課程體系的建設和教學內容的改革

高職教育的核心就是培養學生的動手能力，理論教學以“夠用”為度。這就要求院校必須進行課程體系和教學內容的改革，探索出課程體系建設的新辦法。教育課程體系的設置應建立在人才需求市場上用人單位對專業人才具體要求的基礎上。我們聘請了相關企業與行業專家組成專業建設指導委員會，由他們與一線骨干教師構建了基于工作過程的人才培養方案，重構了八個典型工作任務引領的課程模塊，設計了項目驅動、案例教學的學習情景，進而確定教學大綱和重構課程體系，編寫適應學生特點的教材。

（二）運用現代化手段打造立體化教學資源

在教材的編寫過程中，注意運用現代化手段，建立了立體化教學資源。包括傳統整套教師授課教案、PPT授課講義、教材中所有知識點的Flash動畫、教材中所有插圖的電子掛圖、配套習題集的全套參考答案等。與企業聯合開發了手機APP應用電子教程、在線立體化電子教材、72課時全程教學視頻、在線課程學習系統。有機地融合起來，組成了一個獨立的、全新的、立體化課程包。借助這種全新的整體教學資源，不但能激發學生的學習興趣，提高單位時間的利用率，擴大課堂的信息量，而且使教師可以節約備課時間，提高教與學的效率。

（三）加強對教材開發編寫和選用的研究——堅持以最優秀的開發團隊合作完成

教材的開發人員以校企合作形式以一線優秀骨干教師+一線優秀工程師組成團隊。在優化設置課程的前提下進行，遵循“明確教材對應的課程目標-分析行業及區域技術發展要求-整合教學內容-編排知識順序-分析影響教與學的相關因素-完成教材編寫”的基本模式，以確保教材開發和編寫實現思想性與特色性的結合、科學性與先進性的結合、理論性與實用性的結合、知識性與實效性的結合、教學性與自學性的結合。

二、教改成果

（一）教學效果好

通過項目的實施，我學院《數據結構》教學質量穩步提高，學生評教結果顯示，學生對數據結構教師授課滿意度高。從校14級、15級軟件專業學生對教學效果測評的結果來看，學生對數據結構學課程平均教學滿意度顯著提高，15級合格率達96%以上。學生普遍認為該課程體系搭配合理，教學隊伍的理論水平高，具有較高的專業技能和豐富的實踐經驗，授課生動形象，層次清楚，講解深入淺出，既能跟上學科發展的理論前沿，也能緊密結合當前教育熱點與實際。

（二）國內影響大

該立體化教材自2014年6月正式出版發行以來，使用本教材作為主教材、指定參考教材或培訓教材的全國（涵蓋湖南、湖北、江西、四川、山西、河南、河北、吉林、黑龍江、安徽等十幾個省/市）高等院校有幾十所，《數據結構（JAVA語言描述）》被教育部評為“十二五”職業教育國家規劃教材。《數據結構》精品課程網站上線以來，有5000多人次的訪問量，手機客戶端的下載量為2300多次。并被授予校級精品資源共享課程、國家開放大學精品課程，同時成為軟件技術專業國家高等職業教育教學資源庫建設子課題。

（作者單位：武漢軟件工程職業學院）

本文為2015—2016年度教學改革與教材建設擬立項研究課題項目：基于校企合作的職業院校《數據結構》課程立體化教材建設的研究與實踐（02-358）是中國職教學會教學工作委員會、教材工作委員會項目研究成果。

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