如何培養初一年級學生學習地理的興趣

嵇海燕

摘要：興趣是指一個人經常趨向于認識掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。心理學認為：興趣是誘發學習積極性和自覺性的內部動因，而興趣教學這種方式，以心理學為依據，在傳授知識的過程中，根據不同的教學內容，不斷變換教學方法，使學生產生新鮮感，即新穎效應。也有人說興趣是最好的老師，興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學生感興趣的事物，必然力求去認識它，占有它，因此，興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用日益引起人們的關注。特別是在注重素質教育的今天，在地理教學中利用各種教學方法，提高教學成績，培養起始年級的學生學習地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。

關鍵詞：興趣；實踐；合作和自主學習

中圖分類號：G623.45文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0040-01

一、認真備課，分析重難點，尋找興趣點

凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。初中學生好奇心強，對事物容易產生興趣。在地理教學中，教師要不斷改進教法，提高課堂藝術，激發學生學習地理的興趣。例如在上七年級新開心的第一節課上與同學們談地理。我首先拋給學生一個問題：“咱們為什么要學習地理？”學生頓時七嘴八舌地議論起來，有的說學習地理可以增長知識，有的說出去旅游的時候用的著，有的說可以更好地生活。我微笑地告訴大家地理的作用遠遠不在于這么幾點，它是一門與咱們生活密切相關的學科。隨后我舉了一個例子，在阿拉伯的旅館里人們床鋪安排在屋頂上，在我們國家可以這樣做嗎？老師把你的床也挪到屋頂上去會怎么樣？學生很容易就討論出阿拉伯地區熱、是沙漠地區很少下雨。接著我又提出以疑問“既然阿拉伯地區很熱那為什么阿拉伯人要穿白色的長袍？他們熱不熱呢？”這下把學生給問住了，我布置學生回家查資料，下次課公布答案。課后有家長反映自己家的孩子回去以后就上網查資料，學習興趣較高。

在教學七大洲、四大洋的時候，重點是要求學生能在空白圖上填出七大洲的名稱。我讓學生首先找到那個最大的大洲就是亞洲，歐洲的亞平寧半島酷似一只靴子踢起三顆小石子，非洲倒著像像一只大鞋子踢石頭，大洋洲極像同學們玩的游戲機手柄，南極洲像一只香噴噴的烤雞腿。在我的形象的介紹下學生們很快就記住了各個洲的大致輪廓，學習熱情高漲。有個學生還反駁了我認為北美洲像樹葉的觀點，他認為北美洲像一只跳躍的袋鼠。經過他的講解同學們也都說真像。課堂練習填圖時居然連最落后的學生也都會填。

二、走出課堂，立足實踐活動，全面走進地理新課程

學生的地理綜合素質更多的是在實踐活動中逐漸發育、形成和成熟起來的。對學生地理綜合素養的培養，務必加強地理教學實踐活動。大多數地理教師在新授時往往只注重知識的生成而忽視了知識的應用和能力的形成。

在學習完地圖的三個基本要素以后我有意布置給學生一道動手題目，1、2、3組畫一畫我們的校園，要突出地圖的三要素還要讓人看完你的作品以后能明白是畫的我們學校。4、5、6組畫教室，要求要比例尺的計算要盡量符合教室的大小。現在各小組選出優勝者最終兩個大組進行比拼。（不要求每組每個同學都畫，有興趣的可以試一試。班里一共是41人，國慶長假來一共收到28份作品，說明學生對這種別開生面的作業還是很感興趣的。）課上我用實物投影給學生們看他們自己的作品，我們發現有的人美術功底很好，甚至把學校停車場里的車輪廓畫的非常像，全班爆發出一陣陣驚呼聲，但是大家又很快發現他沒有使用圖例來代替，因此無故浪費了許多時間。這樣讓學生們自己動手、再來挑挑刺，最終評比出優勝之星，一方面在快樂對教學目標起到了較好的鞏固作用還培養了學生們學習的興趣和激情。

三、尊重差異，培養學生合作和自主學習的意識和習慣

尊重差異，地理課堂要煥發生命活力，就要讓“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”。

要讓我們的地理課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的地理課堂教學。自主、合作、探究是新課程的核心理念，培養創新型人才是新課程的終極目標。構建開放式的教學模式，創設能引導學生主動參與的教學環境，全方位、多角度激發學生主體作用，讓每一位學生在主動參與中體驗挑戰和快樂，這應該成為新課程教學的最高境界。

備課首先要備學生，教師要根據不同學生的特點制定不同的學習任務，適當挑整教學內容。尤其是要兼顧到哪些學習能力稍微薄弱的學生。通常情況下我在A班教學所用的課件、課堂練習題目到了B班就會做一定的刪減，將問題的難度降低。不僅如此在B班課堂提問時我總是想方設法將一個難的、學生不易理解的問題分成幾個小的梯度，逐步深入，便于學生掌握和接受。

四、走進學生，培養和諧的師生情感

俗語有“親其師”才會“信其道”。教學過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。融洽的師生情感可以促使師生間縮短空間和心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。

通過教學實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動；學生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生間情感是相互交融、相互激勵、相互促進的。因此，在教學過程中，教師必須準確地把握自己的角色、努力培養師生間的真摯情感，縮小師生距離。培養學生的學習興趣，才能提高教學效果。

（作者單位：旭東中學）

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