音樂對小學語文作文的激發(fā)初探

胡宗源

作者簡介：胡宗源（1988.08-），男，漢族，福建福州人，教師，本科，法學學士學位，就職于福州市溫泉小學，主要從事小學語文教學的工作與研究。

摘要：優(yōu)美的音樂能夠陶冶情操，啟迪審美，將音樂應用到小學語文的寫作教學中具有積極的作用，能夠活躍課堂，激發(fā)學生的寫作興趣等，能夠有效提高小學語文作文的課堂教學效果。本文將對音樂對小學語文作文的激發(fā)展開探討。

關鍵詞：音樂；小學作文；激發(fā)；初探

中圖分類號：H09文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0032-01

前言

古往今來，作文教學作為語文教學的重要組成部分，學生的寫作能力水平可以全面反映出這個學生的閱讀理解能力和語言表達能力。中國語言文學博大精深，音樂已經(jīng)融入中國的語言文學中，從唐詩宋詞等都可以找到音樂元素。在小學語文的課堂教學中更加需要將音樂元素融入課堂之中，因為語文與音樂可以相互補充，如果使用得當，不僅能夠創(chuàng)建良好的學習氛圍，而且能夠提高學生學習的積極性和思維能力。

一、音樂在小學語文作文教學中的影響

（一）激發(fā)興趣，吸引注意

小學生的注意力持續(xù)時間比較短，不可能在整個課堂始終保持專注度，對大部分小學生來說，要保持高度集中是比較困難的。所以，我們應當設法采取有效措施來提高教師的課堂教學效率。首先，教師可以將音樂融入課堂教學， 通過最大限度的調(diào)動小學生的學習積極性，促使教師能夠更好的進行課堂教學，與小學生進行互動教學。

將音樂運用到作文教學中，將聲音適當?shù)娜谌雽懽髦衼恚源藖泶碳ばW生的聽覺，讓小學生處于愉悅的環(huán)境中，在悅耳動聽的音樂和情境下激發(fā)寫作靈感，讓小學生主動去思考，主動去發(fā)現(xiàn)世界的奇妙，而且能夠幫助小學生克服畏首畏尾的情緒，提高他們的學習興趣，并且以積極的心態(tài)投入到寫作中來。通過教師及時的進行引導，提出相應的要求，啟發(fā)學生。小學生通過想象能力，在腦海里產(chǎn)生一幅幅惟妙惟肖的畫面，一改過去死板的學習環(huán)境，不是只是死記硬背，冥思苦想，無從下手的境地，讓小學生感受到有話可寫，有話可說，躍躍欲試，激發(fā)寫作靈感。

（二）分析歌詞，學習修辭

一首好的歌曲，不僅有優(yōu)美的旋律，還有華麗的歌詞。作曲者通常都會將各種手法融入歌曲中，這樣可以更好的表達情感和提升音樂節(jié)奏，使得這樣的歌詞更加耐人尋味。假如將音樂融入教學課堂中，讓小學生處于音樂環(huán)境下，適當?shù)姆治龊酶枨懈柙~的寫作手法，這也能夠有效的引導學生學習。毛阿敏的一首《天之大》運用擬人的修辭手法，將媽媽的愛生動化、具體化，讓人感覺歌詞里回蕩著媽媽那暖暖的愛意，情到深處不禁潸然淚下。李榮浩的《老街》通過采用排比句的修辭手法，讓人感受到熟悉的老街場景，不禁回憶起同年的美好時光。

（三）培養(yǎng)學生的觀察力，豐富其想象力

小學生將平時所見，所想，所感的內(nèi)容通過寫作用語言文字表現(xiàn)出來。作文教學不僅僅要培養(yǎng)小學生的語言組織能力，還要培養(yǎng)小學生觀察分析周圍事物的能力。小學三、四年紀的寫作訓練主要還是以片段訓練為主，通過引導小學生進行觀察、思考、分析和表達，再將觀察、思考和語言表達能力結合起來。所以說提高觀察力能夠豐富小學生的想象力，以此能夠更好的用語言文字表達出來。通過運用生動形象、感染力強的音樂元素，吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生的興趣，使教師在課堂教學中更好的組織語言教學和寫作訓練。讓小學生在聽的過程中感知事物的發(fā)展，經(jīng)過頭腦加工形成新表象，再經(jīng)過教師的加以指點，讓小學生可以用自己的語言表達出來。這樣，通過觀察進行思考，在思考中進行語言表達能力訓練，教師在小學生的語言表達能力寫作過程中起著催化劑的作用，這樣的教學模式不僅培養(yǎng)了小學生的觀察力和想象力，而且還培養(yǎng)了小學生的動手能力和寫作能力。

二、音樂在小學語文作文教學中的應用

（一）充實寫作內(nèi)容，提高寫作技巧

唯美的歌詞具有豐富的語言文字底蘊和情感深度，融入作文教學中可以讓學生感悟生活，激發(fā)小學生的靈感，幫助小學生拓展思維，以歌詞形式讓小學生將實際生活與寫作聯(lián)系起來，幫助小學生挖掘生命之源，充實寫作內(nèi)容。這樣不僅可以為小學生的作文教學提供新思路，拓寬資源，可以有效的增加小學生的背景資料，讓小學生不會一見到作文就害怕。教師還可以引導小學生對歌詞進行修改，以此鍛煉小學生的寫作能力；教師還可以讓小學生通過對歌詞中的各種修辭手法進行理解分析，并且加強記憶，熟能生巧，給文章添色彩。

（二）優(yōu)化作文課堂教學結構

通過閱讀來促進寫作，通過表述來促進寫作，這是作文教學的原則。音樂不僅沒有改變這一原則，二是基于這一原則改變常規(guī)教學手段，將音樂元素引用到教學中來。在這過程中，讓小學生通過欣賞歌曲，讓音樂深入腦海，從而產(chǎn)生想象，再通過豐富的語言表達，使之下筆如有神。依據(jù)不同音樂的特征，采用不同的音樂情境，激發(fā)小學生寫作興趣。并且注意加強教學各個環(huán)節(jié)，安排各個環(huán)節(jié)的教學方案，找出音樂元素的最佳切入點和最佳引用時機，通過音樂元素保證小學生的注意力，隨時觀察小學生的發(fā)展動向，從而優(yōu)化課堂教學結構。

（三）改變教學方式，激發(fā)學生創(chuàng)造力

《新課標》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，將音樂應用在作文教學課堂則是該學習方式的良好體現(xiàn)。在這一過程中，學生既是一個個體，同是又是一個群體中的成員，既是作文素材的尋找者，又是實施寫作的創(chuàng)作者。作文教學中音樂的應用旨在于引導學生在欣賞的過程中迸發(fā)靈感，萌生獨創(chuàng)性的見地，感受聽覺、審美力、理解力的涌動和爆發(fā)。音樂改變了作文教學的學習方式，學生不再只是知識、文化的復刻者，而是文化的創(chuàng)造者。

小學語文作文教學中音樂的應用給了學生充分的創(chuàng)作自由，教師不再是課堂教學的中心，學生才是。學生成為作文真正的主人，可以自由的創(chuàng)造。教師為學生提供小組討論或者單獨討論思考的機會，通過激烈的討論，學生對作文題目會有更深入的思考和理解，除了從自身思考中獲取創(chuàng)作的知識外，還能從其他同學的觀點中攫取創(chuàng)作靈感。

結語

在小學音樂作文的課堂教學中應用音樂能夠極大地激發(fā)學生的寫作興趣，對于提高課堂教學效果，提升寫作水平和質(zhì)量等具有積極的作用。因此，在進行小學語文的作文教學時，可以探索如何將音樂與作文教學進行有機地結合，利用優(yōu)美的歌詞、動聽的旋律，為學生帶來美妙的審美體驗，提升其審美素養(yǎng)，激發(fā)學生的寫作興趣，展開異常聽覺、審美和理解力的奇幻之旅。

（作者單位：福州市溫泉小學）

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