大學(xué)班級文化現(xiàn)狀與對策研究

梁首昌

摘要：通過對大學(xué)班級文化的訪談，梳理大學(xué)班級文化現(xiàn)狀：班級文化具有價(jià)值多元和自發(fā)性的特點(diǎn)；大學(xué)生渴求個(gè)性凸顯，“知識的獲得與高分?jǐn)?shù)”不再是學(xué)生的共享價(jià)值觀；班級文化建設(shè)具有行政化、科層制傾向。提出搞好學(xué)校文化生態(tài)系統(tǒng)的整體建設(shè)，將學(xué)生專業(yè)發(fā)展指標(biāo)納入學(xué)校文化建設(shè)指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)班級文化建設(shè)的專業(yè)性，增強(qiáng)班級文化建設(shè)的引領(lǐng)性與自覺性。

關(guān)鍵詞：班級文化；大學(xué)生；學(xué)校文化

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0069-02

大學(xué)班級是具有較高文化的同輩青年的集合體。對大學(xué)生而言，班級不僅是學(xué)校組織的形式，班級文化是學(xué)校文化的一部分，它是師生生活方式的反映，是師生教育實(shí)踐活動方式及其所創(chuàng)造的成果的總和。這里面同樣包含了物質(zhì)層面（班級環(huán)境布置）、制度層面（各種規(guī)章制度）、精神層面和行為層面（師生的行為舉止），而其核心是精神層面中的價(jià)值觀念、群體的心理意識等[1]。面對信息化、多元化的社會沖擊，高校思想政治工作越發(fā)復(fù)雜艱巨，要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，就必須加強(qiáng)班級文化建設(shè)，大學(xué)生班級文化建設(shè)既要反映社會發(fā)展的要求和時(shí)代的精神，體現(xiàn)教育理念與價(jià)值追求，又要根據(jù)大學(xué)生身心特點(diǎn)與發(fā)展需求，引領(lǐng)大學(xué)生健康成長，因此需要重新發(fā)現(xiàn)班級文化的生命價(jià)值與意義，提升班級文化建設(shè)的教育功能，發(fā)揮班級文化促進(jìn)大學(xué)生健康成長的作用。

一、關(guān)于大學(xué)班級文化現(xiàn)狀的考量與分析

綜合各種文化觀點(diǎn)，我們認(rèn)為判斷班級文化不僅要看學(xué)校倡導(dǎo)的理念，更要看其學(xué)生身體力行的理念；不僅要考察學(xué)校班級外顯的物質(zhì)文化標(biāo)識與宣傳，更要看學(xué)生內(nèi)隱的價(jià)值觀和價(jià)值取向。從某種意義上來說，班級文化是班級“群體的行為、制度、規(guī)范、禮儀以及群體所認(rèn)同的潛文化規(guī)則、潛意識和潛假設(shè)的集合體”[2]。本研究選取一個(gè)綜合大學(xué)商學(xué)院的典型班級，從真實(shí)的學(xué)生、教師訪談入手尋找班級文化的考量依據(jù)，主要維度有：班級故事、班級重大儀式、學(xué)生共同語言、學(xué)習(xí)理念、群體共享的價(jià)值觀念、隱含的價(jià)值觀念與假設(shè)、學(xué)生的生活方式等十大方面，并從這些方面入手來了解大學(xué)生班級文化的真實(shí)概貌。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生班級文化在發(fā)生著悄悄的改變，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、市場經(jīng)濟(jì)成為班級文化變革的主要推動力，主要表現(xiàn)為以下幾方面。

1.學(xué)生成績不再是教師與學(xué)生的唯一核心價(jià)值，而是追求全面發(fā)展和獨(dú)特發(fā)展。在學(xué)校、院系重大活動慶祝儀式所宣傳的學(xué)生成就是“學(xué)生特長與各種獲獎(jiǎng)”。大學(xué)生渴求個(gè)性凸顯，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的價(jià)值觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)，“知識的獲得與高分?jǐn)?shù)”不再是學(xué)生的共享價(jià)值觀，而個(gè)性的獨(dú)特性、各種能力提升、社會化程度、人際關(guān)系處理等成為學(xué)生的價(jià)值追求?！跋葘W(xué)做人、再學(xué)知識”，“最不能容忍的學(xué)生行為是自私，棄大家于不顧”。根據(jù)調(diào)查，某大學(xué)參加一種以上校外培訓(xùn)班、特長班的學(xué)生達(dá)到95%以上，學(xué)校課程與教育不再是大學(xué)生教育的全部，外面課程培訓(xùn)主要在以下三方面：學(xué)生興趣特長發(fā)展、生存技能、就業(yè)培訓(xùn)，反映了大學(xué)生注重自身素質(zhì)與良好人格的塑造，也表明了大學(xué)生這一群體對于自身發(fā)展的目標(biāo)性與實(shí)用性越來越強(qiáng)。班級文化中關(guān)于學(xué)習(xí)，本應(yīng)成為大學(xué)生關(guān)注的核心，但是關(guān)于學(xué)習(xí)的理念，50%以上的學(xué)生屬于75分（拿到學(xué)分）萬歲，順利畢業(yè)就行，其余時(shí)間用于發(fā)展自身，少數(shù)“學(xué)霸”自始至終踏實(shí)學(xué)習(xí)，一半以上學(xué)生為考試臨時(shí)突擊，為考研做準(zhǔn)備，大學(xué)班級文化的自立性、自由性是新時(shí)期大學(xué)生群體趨于成熟的標(biāo)志。

2.大學(xué)班級文化具有價(jià)值多元和自發(fā)性的特點(diǎn)。由于班級成員來自不同地方和民族，不同家庭背景的差異，不同成長經(jīng)歷，不同心理需求，不同目標(biāo)的追求，信息社會信息來源的多樣化，市場經(jīng)濟(jì)對未來人才需求的多樣性，大學(xué)生走向成熟的年齡特點(diǎn)，等等，使學(xué)生在進(jìn)行價(jià)值認(rèn)同的過程中產(chǎn)生多元化的價(jià)值體系，體現(xiàn)出大學(xué)班級文化自發(fā)性的特點(diǎn)，即班級文化是大學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的簡單融合及自然發(fā)展，不易受正式組織及其組織角色的影響。在大學(xué)生的共同言語中，網(wǎng)絡(luò)用語頻繁使用，他們對各種流行信息的趨勢特別敏感，而且傳播速度特別快，他們關(guān)注社會熱點(diǎn)、熱門事件，發(fā)表自己的看法，這一切都離不開網(wǎng)絡(luò)，微信圈、微博、qq，各種信息平臺是他們交流與發(fā)表自己看法的地方；他們注重實(shí)踐能力的獲得，幾乎所有學(xué)生都有過兼職和與專業(yè)相關(guān)工作的實(shí)踐，學(xué)習(xí)活動均指向未來，為未來做準(zhǔn)備；他們注重人際交往，渴望步入社會鍛煉自己，加強(qiáng)人際交往的班級活動最受學(xué)生歡迎。

3.班級文化建設(shè)的行政化、科層制傾向。訪談發(fā)現(xiàn)班級文化的行政化仍大量存在，主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念與思想的傳播主要靠層級制，學(xué)生工作者的專業(yè)水準(zhǔn)制約了班級文化的民主化、專業(yè)性與自覺性。學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的科層制反映在班級活動中表現(xiàn)為：班級活動由少數(shù)人參與的競賽選拔性活動多，全員參與的活動少，普通的通識性活動諸如文體活動、才藝活動、知識競賽等占多數(shù)，專業(yè)性活動少，其組織凝聚力與共享價(jià)值觀形成主要靠科層組織灌輸，由學(xué)校學(xué)生處、團(tuán)委到院系到班級，一些活動的強(qiáng)制性挫傷了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生主體性發(fā)揮不好。從實(shí)際情況上來看，輔導(dǎo)員教師在學(xué)校文化建設(shè)中仍處在一個(gè)被動的執(zhí)行者狀態(tài)，其深層原因是教師主體性、創(chuàng)造性發(fā)揮不夠，反映了學(xué)校文化行政科層阻礙教師主動性的發(fā)揮，從而影響了班級文化的建設(shè)。

二、關(guān)于大學(xué)班級文化現(xiàn)狀的對策建議

我們認(rèn)為理想的班級文化應(yīng)為謀求學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，理想的班級文化應(yīng)是師生主體發(fā)展文化，應(yīng)加強(qiáng)教育引導(dǎo)，增強(qiáng)自發(fā)性，弘揚(yáng)主旋律，具體建議如下。

1.搞好學(xué)校文化生態(tài)系統(tǒng)的整體建設(shè)。以文化生態(tài)觀進(jìn)行大學(xué)生班級文化建設(shè)，即以系統(tǒng)的、聯(lián)系的觀點(diǎn)看待學(xué)校發(fā)展，注重分析學(xué)校物質(zhì)文化與精神文化之間的協(xié)調(diào)性，組織制度與人本管理理念的協(xié)調(diào)性，讓系統(tǒng)化思想滲透到學(xué)校的每個(gè)角落，班級文化是學(xué)校文化的具體化、顯性化，與整體學(xué)校辦學(xué)理念、目標(biāo)應(yīng)形成合力，協(xié)調(diào)配合，大學(xué)生班級文化建設(shè)應(yīng)成為學(xué)校文化評估的重要觀測點(diǎn)。在學(xué)校文化考量上應(yīng)增強(qiáng)情感導(dǎo)向的文化，“學(xué)校即關(guān)心共同體”[3]，良好的人際關(guān)系將成為班級建設(shè)不斷前進(jìn)的推動力，以師生、生生情感關(guān)系作為班級組織文化考量的指標(biāo)，可以改變學(xué)生專業(yè)生活與日常生活割裂的局面，滿足大學(xué)生的歸屬和依存需要，提供自我實(shí)現(xiàn)需要和社會有用性需要的實(shí)現(xiàn)機(jī)會，增加主體的主觀幸福感，以促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。此項(xiàng)指標(biāo)將偏重增加教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)調(diào)、支持和溫暖程度。

2.注重文化建設(shè)主體的作用，將學(xué)生專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校文化評估標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)“從以物為中心向以人為中心的轉(zhuǎn)換”[4]，實(shí)現(xiàn)人的生存方式的根本改變，學(xué)生主體理應(yīng)成為班級文化的創(chuàng)生者。班級文化應(yīng)促使學(xué)生的主體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展意識，參與學(xué)校建設(shè)，讓學(xué)校成為教師、學(xué)生主體參與的平臺，讓學(xué)校文化逐步走上主體自我發(fā)展道路。在這樣的文化生態(tài)中，理應(yīng)擺脫工具理性的價(jià)值觀，拋棄精英教育理念，以全體學(xué)生全面發(fā)展作為最主要的評估標(biāo)準(zhǔn)，不僅公平對待每個(gè)學(xué)生，還要滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，為每個(gè)學(xué)生提供適宜的教育，增加學(xué)生個(gè)性發(fā)展、情意發(fā)展指標(biāo)；“評估學(xué)校發(fā)展的核心指標(biāo)應(yīng)當(dāng)是每個(gè)學(xué)生盡可能充分的發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)程度”[5]。

3.班級文化體現(xiàn)育人本質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)班級文化建設(shè)的專業(yè)性。大學(xué)班級文化應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，體現(xiàn)高校的教育特點(diǎn)，具有不同于其他行業(yè)和組織的文化特征，倡導(dǎo)先進(jìn)文化，倡導(dǎo)核心價(jià)值觀，形成學(xué)習(xí)型組織，樹立終身學(xué)習(xí)理念，彰顯對人的尊重與熱愛，對科學(xué)、真理的尊崇與追求，形成促進(jìn)主體長遠(yuǎn)發(fā)展的氛圍與風(fēng)氣，這些都將成為班級文化的評估指標(biāo)。在復(fù)雜的知識應(yīng)用型社會之中的高校理應(yīng)成為有效的學(xué)習(xí)組織，班級成為“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”，共同體具有這樣的特征：強(qiáng)調(diào)師生的合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程持續(xù)關(guān)注，探究和評價(jià)學(xué)生發(fā)展過程及存在的問題。“提升師生參與的積極性，加強(qiáng)班級活動開展的專業(yè)性”是學(xué)生開展班級活動的理想訴求，不同專業(yè)、不同班級應(yīng)開展豐富多彩的專業(yè)學(xué)術(shù)活動，促進(jìn)大學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

4.大學(xué)班級文化從自發(fā)到自覺。大學(xué)班級文化是學(xué)生個(gè)體文化的集合，理應(yīng)被大多數(shù)成員認(rèn)同，但班級文化絕不僅僅是當(dāng)下學(xué)生文化現(xiàn)有狀態(tài)的簡單集合，更重要的意義在于對大學(xué)生人格、理想、能力和智慧的發(fā)展影響，在大學(xué)生班級文化建立和形成的過程中，存在著多元價(jià)值及其指導(dǎo)下的認(rèn)知、情感、行為沖突與整合，是大學(xué)生主體與客觀世界交互作用中，主動地篩選、同化與順應(yīng)、排斥與反思的過程，是大學(xué)生自我成長的必經(jīng)之路。要使大學(xué)班級文化從自發(fā)到自覺，就要加強(qiáng)學(xué)校正式組織對群體的影響，加強(qiáng)先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)，明確班級文化建設(shè)目標(biāo)，凝練符合大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和辦學(xué)理念的班級建設(shè)目標(biāo)，讓學(xué)校辦學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)班級主流文化，發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人作用，搞好學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)，增強(qiáng)管理者的引導(dǎo)示范作用，提升輔導(dǎo)員、院系學(xué)生工作者的專業(yè)水平，發(fā)揮媒體的正面渲染作用。

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