小學漢語文低年級識字的興趣教學

嚴惠玲

摘 要：小學漢語文低年級識字的興趣教學目標是開發學生的感悟和心智，為學生奠定良好的語文功底，加強學生的理解能力和語言文字運用能力，培養學生的文學素養和創新思維。本文將淺談小學漢語文低年級識字的興趣教學方法，并提出個人建議。

關鍵詞：小學漢語文；低年級識字；興趣教學

小學低年級學生的生活閱歷比較少，理解能力有限，認識的漢字不多，語言功底有待加強，為了擴展學生的知識領域，增加學生的識字量，教師應全面開展小學漢語文低年級識字興趣教學活動，從而有效激發學生的學習興趣，為學生奠定良好的語文功底，開發學生的心智，提高學生的語文素養。本文將從明確教學目標；優化教學方法，提高寫字教學質量；實施撫摸教育，注重教學評價等三個方面來淺談小學漢語文低年級識字的興趣教學策略。

1明確教學目標

小學漢語文低年級識字興趣教學的基本目標開發學生的心智和感悟能力，為學生奠定良好的語文功底，加強學生的理解能力和語言文字運用能力，提高學生的文學素養，培養學生的創新思維。教師在開展小學漢語文低年級識字興趣教學工作時，必須明確這一目標，運用多樣性教學法來激發學生的識字興趣，引導學生改善教學方法，不再使用靠拼音字母和死記硬背的方式來認字。教師應注意結合多媒體技術，在讓學生學習“日、月、水、河、山、花、草”等生字時可以用PPT為學生展示一輪紅日或者一輪皎潔的明月，讓學生欣賞祖國的大好山河，鑒賞“桃花”、“梨花”、“杏花”、“梅花”、“牡丹”、“杜鵑”等美麗的花朵和碧綠的草地，用靈動的視頻讓學生觀看可愛的含羞草，從而充分調動學生的識字興趣。教師在讓學生認讀漢字時可以讓學生自己描述漢字的部首、結構、筆畫數和基本含義，這樣可以有效挖掘學生的心智與天賦，鞏固學生的語文基礎。此外，教師可以使用組詞、造句和練筆的方式來加強學生的語言文字運用能力，實現小學漢語文低年級識字興趣教學的目標。另一方面，教師可以通過一些字謎游戲輔助學生牢記所學的漢字，像“木子口中栽，非杏又非呆”的謎底是“束”，“三人一同看日出”的謎底是“春”，“青山似欲留人住”的謎底是“仙”，“池里不見水，地上不見泥”的謎底是“也”，“天鵝湖上鳥飛絕”是“我”，“木木相對不成林”是“想”，“人在云上走”是“會”，“看見石頭”是“硯”，用這些字謎游戲進行識字教學不僅可以激發學生學習語言文字的興趣，而且能夠加深學生對所學漢字的印象。

2優化教學方法，提高寫字教學質量

目前，雖然很多教師為了鞏固學生的語言文字功底，每天都讓學生寫漢字，但只是作為一種作業，學生像完成任務一樣寫完作業，并沒有記住自己所學的漢字，這說明需要優化教學方法，提高寫字教學質量，為學生奠定良好的文字功底。小學一年級語文課本上冊中有一篇課文叫《小貓種魚》，全文是：“農民伯伯把玉米種在地里，到了秋天，收了很多玉米。農民伯伯把花生種在地里，到了秋天，花生也熟了。小貓看見了，就把小魚種在地里，它想：到了秋天，一定會收獲很多小魚。”教師可以借助多媒體技術，向學生展示“玉米”、“花生”、“小貓”、“小魚”的圖片，這樣可以加深學生對“玉”、“生”、“貓”、“魚”等漢字的記憶，也能夠加強學生對“玉米”、“花生”等農作物的理解能力。然后，在讓學生寫“農民”、“伯伯”、“玉米”、“種”、“花生”、“貓”、“魚”等重點字詞。在講解《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師可以讓學生在課后練習寫“植物”、“辦法”、“蒲公英”、“旅行”、“降落傘”、“乘”、“娃娃”、“紛紛”、“刺刀”、“蒼耳”、“鎧甲”、“豌豆”、“山洼”、“豆莢”、“炸開”、“蹦蹦跳跳”、“觀察”、“相信”、“知識”等重點字詞，并在適當時間內為學生聽寫生字，加深學生對所學字詞的記憶力。另外，教師可以采用繪制漢字板報、組建漢字書法小組和詞語接龍等靈動的方式來讓學生學寫漢字，享受識字、寫字的樂趣，樂于學習語言文字知識，從而有效提高寫字教學質量。

3實施撫摸教育，注重教學評價

小學低年級學生的知識儲備和識字量有限，在作業和試卷中難免會出現錯別字，教師不能因此而否定學生的學習態度和天賦，要實施撫摸教育，注重教學評價。對于學生所犯的錯誤，教師應予以及時的糾正和指導，告訴學生下次寫漢字要認真仔細，不能再犯錯，增強他們的自信心。如果學生的語文基礎良好，很少出錯，教師應予以相應的表揚和肯定，鼓勵學生繼續保持學習動力。教師可以定期為學生組織練筆寫作活動和生字聽寫活動，讓學生互相修改錯別字，這樣能夠讓學生在合作學習中增長知識，查漏補缺，牢記所學的漢字，增強語言文字運用能力和寫作能力，提高文學素養。

4結束語

綜上所述，小學漢語文低年級識字興趣教學的基本目標是開發學生的心智，加強學生的理解能力和語言文字運用能力，提高學生的文學素養，培養學生的創新思維。小學低年級學生的知識儲備和識字量有限，在作業和試卷中難免會出現錯別字，對于這一問題，小學語文教師應該明確教學目標，引導學生改善教學方法，；優化教學方法，提高寫字教學質量；實施撫摸教育，注重教學評價，增強學生的自信心，鼓勵學生保持充沛的學習動力，從而有效加強學生的語言文字功底，推動小學教育的發展。

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（作者單位：四川省涼山州西昌市馬道鎮中心小學）