談初中數學的作業設計

楊建春

摘 要：數學作業的設計對學生學習數學有很大的影響，科學合理的作業設計能夠幫助學生減負，還能夠激發學生數學學習的積極性，提高數學學習效率。本文根據實際的數學教學情況，談談對作業設計的幾點意見，擬提升作業設計水平，提高學生整體的數學學習成績。

關鍵詞：初中數學；作業設計；減負增效

數學作業的設計是數學教學中一個重要的環節，科學的作業設計能夠幫助學生在鞏固基礎知識的同時，提升學生數學學習的積極性。因此，數學作業的設計要尊重學生的個性差異，聯系學生生活實際，進行創造性的設計，真正的發揮作業的作用。

一、尊重差異，個性化設計

每一個學生都是獨立的個體，在數學作業的設計中教師應該在充分的了解學生的基礎上設置分層化的作業，尊重學生的個性，分層設計作業，讓學生們都能夠體驗到成功，激發學生數學學習的積極性。如，對于數學基礎較好且思維能力較強的學生，在設計一些綜合性的基礎題的同時要給學生設計一些具有發散性思維的題；對于中等層次的學生主要是設計一些綜合性較強的基礎題，幫助學生鞏固基礎知識，在扎實基礎知識的同時能力能夠有所提升；對于一些數學基礎較差的學生，教師要多設計一些基礎性的題目，不斷的讓學生鞏固基礎知識，提升學生解決基礎題的能力。分層的個性化的題目設計，在幫助學生鞏固基礎知識的同時，能夠讓學生體驗到成功，激發學生數學學習的熱情。

二、寓教于樂，趣味化設計

興趣是學生學習最好的老師，對于初中階段的學生來說，良好的興趣能夠幫助學生對數學問題產生良好的求知的欲望，初中階段的學生處于形象思維向抽象思維的過渡階段，這一階段的學生對于內容單調枯燥的數學作業感到乏味，學生們更喜歡的是有趣味性的，新穎的、靈活多樣的作業，這樣的作業設計才能夠真正將寓教于樂的教學方法落實到實處，真正調動學生數學學習的積極性。如，可以采取游戲的方式讓學生熱愛數學作業。如，可以選用“數獨”“算21點”等游戲的特征設計數學作業，讓學生在游戲的過程中提升數學學習的能力。此外，教師還可以根據實際的教學情況，合理的設計數學游戲，幫助學生復習鞏固所學的知識。

三、聯系生活，靈活設計

數學知識相比其他學科的知識雖然較為抽象，但是數學也是源自實際的生活的，與生活有著千絲萬縷的聯系。在實際的數學學習中，教師不能夠將學生的數學學習僅僅局限在數學課堂，而是要合理的進行拓展延伸，將學生所學的知識延伸到課外，回歸到學生實際的生活當中，讓學生感受到數學學習的意義與價值。因此，教師在教學的過程中就要聯系生活實際和具體的教育教學內容合理的進行作業設計。如，在教學“一次方程”這一個知識點時，就可以設計生活化的作業。如，東南衛視在黃金時段有3分鐘的廣告時間，在這一時間段內計劃播出30秒和45秒兩種廣告，30秒廣告一次的收費為0.5萬元，45秒廣告一次的收費為0.9萬元，若每種廣告至少要不少于兩次播放。問：①這兩種廣告有幾種播放的方式？②哪種播放方式能夠使電視臺獲得最大的收益？通過這樣的作業設計，激發學生學習的積極性。

四、創新設計，開放化設計

初中階段的學生在進行作業設計的過程中，教師要進行創新性的設計，增強作業的開放性，開放性的作業題材較為廣泛，內容豐富多樣，可以設計表格、對話、圖畫等等各種的形式。改變傳統作業設計的單一形式和呆板敘述方式，使學生不是僅僅憑借記憶來解決一些問題，而是需要通過自己深入的思考來解決，這種作業不僅會受到學生的喜愛，而且能夠最大限度的調動學生學習的積極性，引導學生進行多角度的思考分析問題，激發學生的創新意識。如，在學習“一次函數圖像”這一知識點時，教師在教學的過程中就可以畫出一個一次函數的圖像，然后讓學生們就這一圖像展開自己的聯想，編一個數學故事，或者說是自己出一道數學題，加深學生對一次函數的了解。

五、相互幫助，合理設計

新課程倡導自主學習、合作學習和探究學習的新型學習方式，但是，傳統的作業設計更加注重的是學生自己獨立的學習，不注重學生之間相互的幫助和學習，這就不利于培養學生之間相互合作與溝通的能力。因此，在作業設計中，教師要注重培養學生的合作能力，設計一些小組合作型的題目，讓學生通過相互的交流探討進行合作，解決數學難題，獲得成功的體驗。如，在教學“直角三角形”這一知識點時，可以設計合作型的作業，讓學生通過合作學習來學習這一知識點。如，可以讓學生設計一種合理有效的方法來測量一下教室的高度，用皮尺和測角儀通過小組合作探究的方式進行。學生在完成作業的過程中，通過相互的協作，能夠想出不同的解決辦法，有一個班的同學在完成這道題目的過程中，通過小組合作想出了好多種有效的解決問題的方法。通過合理的設計，讓學生能夠相互幫助，互相學習，在合作中不斷的得到提升。

六、鞏固知識，反思性設計

學生在學習的過程中必須要通過反思才能夠有所進步，對知識的學習才能夠更加的深入。因此，教師在設計數學作業的時候既要讓學生能夠鞏固到所學的基礎知識，也能夠讓學生進行反思，通過不斷的反思，獲得進步。這就要求教師在作業設計的過程中要充分的了解學生，作業的設計要有層次性。此外，要注意作業設計的方式，作業設計的方式有很多種，不一定要用試卷的形式，可以通過讓學生寫每周數學反思，或者是在測驗之后進行總結反思，或者是在每個章節學完后，讓學生進行課后的反思。總之，通過這種反思性的設計，讓學生在反思中不斷的提升，在鞏固基礎知識的同時，激發學生求知的欲望，讓學生在不斷的反思中進步。

七、結語

總之，作業的設計能夠幫助學生在趣味中學習數學，加深學生對數學知識的理解，提升整體的數學教學質量。具體的作業設計需要教師聯系教育教學的實際情況采用相應的設計方法，在減少學生負擔的同時，提高數學的教育教學質量。

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（作者單位：泉州市河市中學）