對普通高中《通用技術》教科書修訂工作的幾點思考

胡慶翠

【摘 要】本文系筆者結合幾年來參與編寫和編輯出版中小學教材工作的實踐經驗，對普通高中《通用技術》教科書修訂工作提出的幾點思考和認識。本文對普通高中其他學科教科書的編寫和修訂工作具有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】教材修訂 核心素養(yǎng) 結構體系 學習方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.187

自2004年實驗推廣普通高中課程改革，至今已有十幾個年頭，取得的成績是有目共睹的，是可喜可賀的。2014年1月，教育部在北京召開了普通高中學業(yè)質量標準研制暨課程標準修訂工作研討會，標志著普通高中課程標準修訂工作正式啟動。作為課程改革重要組成部分的教材改革和建設，必須緊跟課程改革的步伐，與課程改革、教育發(fā)展相適應。2016年5月份，教育部在北京召開了普通高中教材修訂研討會，啟動了普通高中教材修訂工作。普通高中教材修訂工作是一項非常復雜的系統(tǒng)工程，作為教材的編寫者和出版者肩負的使命神圣，責任重大，需要付出巨大的心血和智慧。筆者認為，要做好普通高中《通用技術》教材修訂的工作，必須認真思考且務必做到以下幾點：

一、認真鉆研課程標準，真正吃透課程標準，全面體現課程標準的要求

新修訂的《普通高中通用技術課程標準》（以下簡稱《課程標準》），特別強調要將立德樹人落到實處，提出了核心素養(yǎng)的概念，并將通用技術學科核心素養(yǎng)的要素定義為技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達、物化能力五個方面。《課程標準》是編寫教科書的依據，也是教育部審查教科書的重要依據。教科書是國家課程標準的載體，它反映了課程標準給定的學科教學內容，涵蓋了學校教學的主要內容。因此，要做好我們這次教科書的修訂工作，首先要認真學習《課程標準》，真正吃透《課程標準》，尤其要弄清楚該門課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標等，要把立德樹人、實現技術學科豐富的育人價值放在首位，貫穿始終。要特別注意以下幾點：

（1）在編寫教科書的過程中，一定要以《課程標準》為依據，準確、完整地反映《課程標準》的教育理念和目標要求，強化技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)功能。

（2）教科書中要把《課程標準》要求的各個知識點都要覆蓋到。在修訂之前，要設計以核心素養(yǎng)為指向的整體框架或雙向細目表，每一條核心素養(yǎng)都要清晰地落實下來。

（3）教科書中各知識點的學習水平（難易度）都要符合課程標準的要求。新修訂的《課程標準》對“學業(yè)質量標準”提出了不同的學習水平要求：必修1要求達到第1級學業(yè)質量標準（水平1），必修2要求達到第2級學業(yè)質量標準（水平2），選修1要求達到第3～4級學業(yè)質量標準（水平3～4），選修2要求達到4～5級學業(yè)質量標準。這是我們在進行教科書修訂時必須注意的。另外，在各模塊“內容標準”中對各知識點的學習水平都做了具體明確的規(guī)定。我們在修訂編寫教材的過程中，一定要把握好教材內容的難易度，準確把握《課程別準》對各知識點學習水平的能力層次要求。

二、以核心素養(yǎng)為綱，構建教材結構體系，選擇與組織教材內容，注意教材結構體系的嚴謹性

編寫教科書的過程，是對《課程標準》再創(chuàng)造的過程，是落實課程“內容標準”具體要求的過程。因此，在教科書編寫過程中，要對《課程標準》所規(guī)定的知識內容進行重新整合，以形成自身的知識體系和能力發(fā)展體系，形成自身的知識內容結構、編寫體例結構。這次修訂，要用“核心素養(yǎng)”的視角去重新審視原來教材的知識結構體系、能力結構體系、編寫體例結構，乃至欄目的設置、插圖的選用等，要特別注意以下幾點：

（1）教材的“學科邏輯”。知識結構體系要合理，各知識點之間的關聯性要符合學科知識本身的特點。整本教科書的知識體系構建要合理。

（2）教材的“心理邏輯”。教科書的知識結構體系要符合學生的認知規(guī)律、學習規(guī)律。

（3）教材內容呈現的層次性。教學內容的安排要有錢入深，由表及里，循序漸進。

（4）教材章節(jié)設計要合理，每一章節(jié)的知識容量和篇幅盡量做到勻稱，所占篇幅差距不要過大。

（5）欄目的適配性。欄目設置要合理。通用技術教材的欄目主要有資料性欄目和操作性欄目兩種：一種是資料性欄目，包括閱讀資料、小資料等；另一種是操作性欄目，包括問題思考、討論交流、技術試驗、技術實習等。在設置欄目時，有三點必須明確：第一，欄目是為正文服務的；第二，各欄目設置要合理，不要扎堆；第三，注意欄目引領教學、規(guī)范教學的作用。

總之，教材內容的選擇與組織要既關注學科知識體系，又要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為綱。內容呈現方式要有培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的學習觀，凸顯教科書是學生學習的腳手架。

三、選擇體現時代特點、與生活緊密聯系的教學內容

技術發(fā)展日新月異，通用技術教學同樣也應與時俱進。教材中要注意選擇那些緊密聯系學生生活和一定的生產實際的內容，做到在堅持基礎性的同時，既要選擇那些具有時代氣息、適應社會發(fā)展、體現未來科技走向、具有可遷移特征的內容，也要選擇那些貼近學生實際、富有挑戰(zhàn)意義、滿足學生個性發(fā)展需要、有利于課程實施和學生發(fā)展的內容。要特別注意以下幾點：

（1）認真審視原版教材中的基本知識、典型案例等內容。要精心選擇典型案例及學生實際設計與操作內容：一方面要注意可行性與實用性，貼近學生實際；另一方面要盡量體現技術的思想與方法，努力培養(yǎng)學生的技術思維和技術創(chuàng)新能力。特別是典型案例的選擇一定要具有典型性、代表性和時代性，要以學生的核心技術素養(yǎng)為導向選擇教學內容。需要特別提出的是，普通高中教材和高等教育教材不同，教材內容不是學術上的研究、討論，對于那些尚無定論的、有爭議的內容不得進教材。

（2）教材中要有計劃、分層次地設計、安排各種技術實踐活動。要注意循序漸進、逐步提高技術試驗、技術實習、討論交流、問題思考等技術實踐活動的要求和難度。

（3）要充分挖掘技術的文化特征，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認識，引導學生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內涵，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心。

（4）要特別重視對學生的安全教育。所選內容都應符合安全規(guī)范，所涉及的制作、加工、裝配、試驗等內容應編寫學生安全操作規(guī)程，避免學生在工具、設施、藥品的使用中出現傷害現象；所選擇的實踐操作，應給出避免危險的措施。

四、在核心素養(yǎng)理念引領下，教材要體現學生學習方式的變革

《課程標準》倡導核心素養(yǎng)理念引領下學習方式的變革，提出要針對不同的學習內容和學生差異選擇不同的學習方式。在教材的修訂和編寫過程中，要根據學生的身心發(fā)展規(guī)律和技術學習特點，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導向，充分發(fā)揮欄目的引領作用，精心設計和組織學生的學習活動，要特別注重創(chuàng)設和學生已有經驗有聯系的多樣化學習情境，采取自主、合作、探究學習等方式，進行技術體驗、技術設計、技術制作、技術試驗、技術探究等技術實踐活動，改變以往的教學過于偏重接受性學習的傾向，加強學生學習的自主性，提高學生的技術探究能力，促進學生技術核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

五、建立學習結果與學習過程并重的評價機制，構建基于核心素養(yǎng)的評價體系

通用技術學習的評價提倡學習結果與學習過程、學科素養(yǎng)發(fā)展與整體素養(yǎng)發(fā)展的統(tǒng)一。既要關注學生實踐技能、學習成果的掌握情況，也要關注學生技術知識、方法、態(tài)度的習得情況。對于學生學習過程的評價，應注重包括學生技術學習活動中的技術經驗的提升、原理的運用、方法的融合、設計的創(chuàng)新、技能的遷移、文化的感悟等，努力形成發(fā)展性評價機制。在修訂和編寫教材的過程中，要對原版教材中的評價方法、評價內容以及評價結果的處理等進行重新審視，要按照新修訂的《課程標準》提出的“教學與評價建議”，構建以核心素養(yǎng)為導向、符合技術學科特點和學生的認知規(guī)律評價體系。

六、教材內容絕對不能存在政治性、思想性和科學性問題

中小學教科書在政治上是國家意志的體現，它所反映出的重大政治觀點應該是國家的觀點，而不是某個人或某些人的觀點。編寫中小學教材不同于撰寫個人學術著作，不能隨便采用個人的觀點，所選內容必須是有科學定論的，必須符合國家的法律、法規(guī)和政策。中小學教科書中凡引用重要的法規(guī)、政策、法令，中外政治家、科學家、文學藝術家的名言警句，涉及真實的人名、地名和政治性的名詞術語，以及有關的數字、時間等要做到準確無誤，不能有半點差錯。政治性問題、思想性問題和科學性問題是修訂和編寫中小學教材的紅線，絕對觸碰不得，在教材的修訂過程中，無論是作者還是編輯人員，都要時刻繃緊這根玄，絕對馬虎不得。

七、資料來源要可靠，要注意引用材料的著作權問題

教科書中不論引用何種參考文獻，原則是準確、完整地表達原意，不能斷章取義，更不能歪曲原意。引用文字要做到精煉、貼切、有說服力。凡加有引號的引文，從文字到標點均需與原著一致，并要完整、準確地表達原意；引意的，古文今譯的可不加引號，但要注意內容的準確。引用馬克思主義經典作家的著作，要依據人民出版社的最新版本查對。引用黨和政府的文件，以及黨和國家領導人的講話、著作，要以公開發(fā)表的為準，不要引用內部文件和講話。

教材作品在編寫過程中，不可避免地要涉及原始材料的選編問題，這是由教材作品的內容特點所決定的。原始材料的形式是多種多樣的，包括短小的文章、插圖、照片、圖表等。這些原始材料是受我國著作權法保護的作品，從道理上來說，在教材中選用原始材料，應當征得該材料的著作權人的同意。但是教材是一種獨特的作品，在選用原始材料時可以實現不經過該材料著作權人的同意。但必須注意以下幾個問題：

（1）僅限于作品片段或者短小的文字作品、音樂作品或者單個的美術作品，而且必須是已經發(fā)表的。

（2）作者如果事先聲明不許使用，則不得將其選入教材。

（3）教材的編寫、出版者，應當按照規(guī)定向著作權人支付報酬，指明該材料作者姓名、作品名稱，并且不得侵犯著作權人依照著作權法享有的其他權利。

八、要注意插圖、圖表的合理性、科學性。

插圖和圖表是教材的重要組成部分，具有直觀、具體、生動、概括等特點，它的作用是文字語言所不能替代的。選擇插圖和圖表時要注意以下幾點：

（1）教材中的插圖和圖表要同教材內容緊密結合，要合理、科學、美觀，圖文比例要得當，互為映襯，互為補充，做到有機融合，圖文并茂。教材中的地圖應按照國家有關規(guī)定送審。

（2）插圖、圖表不能存在科學性錯誤。圖中的文字、數值、符號、及圖注必須與正文和表格一致。如果是從互聯網上找的圖，還要注意是否有版權問題，是否有肖像權問題，等等。

（3）插圖的畫面要構圖合理、主體突出、形象生動，要符合課程標準的要求，要富有教育性和啟發(fā)性。