農村初中思想品德“四環六步” 學案教學初探

楊張圖　張瓊

【摘 要】為了轉變農村中學教師教學觀念，以適應新課程改革的需要，打造“卓越課堂”，我們在借鑒與反思教育發達地區優質教學模式的基礎之上，結合學校實際，提出了“四環六步”的學案教學模式。以學定教，以學促教。

【關鍵詞】“四環六步” 學案教學 核心素養 卓越課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.186

新課程標準指出：有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式。“四環六步”學案教學，就是讓課堂既充分體現學生自主探索活動的主體作用，發揮學生在學習的過程中能動性、自主性和創造性；又能體現教師精心組織、有效參與、科學指導、適度調控的主體地位，打造自主，合作、探究的卓越課堂，培養學生的自學能力、合作能力、創新能力和社會實踐能力。

一、“四環六步”學案教學基本流程和原則

“四環”是指課堂教學四個基本環節，即“先學、釋疑、反饋、總結”。

先學：在課堂教學中，每個問題，特別是重點、難點問題由學生先學習、思考。

釋疑：學生在先學的過程中遇到問題和困難，由學生互相幫助，教師適時點撥。

反饋：通過一定的練習題當堂檢測學生的學習效果。

總結：由學生總結當堂學習的收獲以及還存在的疑問，教師加以點撥提升。

“六步”是指課堂教學六個基本步驟：課題導入、目標解讀、自學指導、互助釋疑、檢測反饋和總結提升。

課題導入：教師導入新課。

目標解讀：學案上給學生呈現了本節課的學習目標，我們對學習目標進行簡要說明并以關鍵詞的形式寫在黑板上。

自學指導：學生根據學案上的問題自學教材內容，并把學習結果簡要地寫在學案上。（答案能在書上找的就要求學生在學案上寫清楚哪頁哪段哪幾行，需要學生自己組織語言作答的就要求學生在學案上寫出關鍵詞。）教師就巡視，督促學生的自學。

互助釋疑：部分學生展示自學結果。展示過程中對于學生自學比較好的問題教師無需再講，對于只有極少數學生甚至沒有學生能答上的問題，教師可以組織學生分組討論并讓部分小組代表發言，教師再根據學生發言的情況進行點撥。

檢測反饋：學生當堂按時獨立做學案上的檢測題，可由學生或教師點評。

總結提升：學生可從本節課的學習感受、知識點、存在的問題或困惑等方面進行總結，教師加以點撥提升。

對于課堂教學的六個步驟，應遵循如下原則：

第一，課題導入趣而精。導入課題花費時間不得超過2分鐘，導入方式要有趣而且精簡，讓學生迅速了解學習主題，很快進入學習狀態。

第二，目標解讀準而明。對當堂課的學習目標必須是通過年級學科組教師結合課標、教材、學情和考綱，經過備課組集體備課而定，三維目標必須明確、科學，重、難點必須清楚。備課組每一節課的學習目標必須做到基本統一。

第三，自學指導放而活。教師將課堂教學目標進行分解化整為零，然后對學生進行自學指導，引導學生根據指導意見獨立先學，老師要放手讓學生先嘗試，不能管得過多過死，在學生自學過程中老師要在教室全場巡視，督促學生學習情況并發現問題，做到對學生的問題心中有數，教師可以抽不同層次的學生上臺展示自學效果。

第四，互助釋疑實而效。學生出現的問題可以讓學生進行探究、討論，確保問題的真實性，探究討論過程的真實性，反對為討論而討論，做花架子。互助要有利于把問題真正解決，收到實效，互助主要是學生之間互助互學，也有師生之間的互動。

第五，檢測反饋真而快。為了避免出現虛假作業的現象，檢測必須在課堂上當堂完成，確保真實，檢測必須在規定時間內像“考試一樣”讓學生按時獨立完成，老師要巡查。及時展示，充分暴露問題，及時解決。

第六，總結提升全而深。經過學生自學、老師導學、互助釋疑和檢測反饋，全面深刻總結學習收獲，教師加以點撥，使學生不僅全面把握所學知識，突破難點，而且能力得到提升，感情態度價值觀得以升華。

要科學靈活把握“先學、釋疑、反饋”這三個環節，不能機械理解為在一節課中只有一次體現，對學習目標實行化整為零，逐步突破。根據問題的多少，可以“幾學幾釋幾測”。對不同課型，也是實用的。比如講解測試題，可由學生互相校對，互相幫助解決，只對學生的共性問題，易混淆問題和疑難問題進行集中講解。學生能夠獨立、合作解決的由學生自己解決。在復習課中，讓學生根據復習目標獨立先學，遇到問題學生互助解決。給出一定的練習題檢測復習效果，發現存在問題，通過學生互助，老師點撥解決。

二、“四環六步” 學案教學實踐效果

“四環六步”學案教學就是要求學生通過學案自學、問題導學、活動助學、小組共學等學習方式把被動的學習狀態變化為主動學習，把學習變成學生主體性、能動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性不斷發展和提升的過程。

（一）培育了學生發展的核心素養

我們學校有很多同學來自農村，農村學生基礎知識較差，知識面窄，口語表達能力不強，對合作學習、探究性學習、分組討論等學習方式不適應。但是，通過教改實驗，明顯可以看出學生的口語表達能力日益增強，一些內向的學生開始敢于開口說話了。書面表達也逐漸規范專業。特別是作業、試卷的版面布局越來越整潔美觀有序。大多數同學能夠做到答題邏輯清晰，敘述到位。學生學習的自主性，合作探究學習能力有了明顯的提高。

（二）促進了新教師專業化成長

新教師初走上講臺，對必要的教學環節和教學技巧缺乏實際操作經驗。 “四環六步”教學恰好可以解決新教師這一問題。通過“四環六步”課堂教學基本流程的訓練和掌握，能夠做到課堂教學思路清晰，環環相扣。可以讓新教師能夠逐步地提升教師專業化水平。