小學語文看圖說話教學中存在的問題與對策研究

周玉蓉

【摘 要】看圖說話、看圖作文是鍛煉小學生寫作能力與理解能力的重要手段。本文主要從小學語文看圖說話存在的問題與對策兩方面進行研究。筆者認為要提高看圖說話的教學效果，需要小學語文教師更新教學觀念，科學選圖，正確引導學生發揮想象力以及重視多看多練的課堂教學。

【關鍵詞】小學語文 看圖說話 觀察聯想 讀寫練習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.171

對于剛剛接觸系統語言學習的低年級小學生來說，看圖說話是培養他們表達能力、理解能力以及寫作能力的重要途徑。學生可以通過對某個特定的圖畫進行觀察、聯想、表述以及寫作，這也是小學階段非常重要的語文教學內容。新課標教育標準對小學語文教學中的看圖說話做了具體、明確的要求：“小學語文教師要履行好培養學生看圖書畫的興趣，鼓勵學生說真話寫真事，同時激發學生們適當發揮想象力思維，最后將看圖說話教學寓教于樂”。因此小學語文教師要正確引導學生抓住圖像的重點，發掘圖像表達的中心思想，然后利用有限的詞語真實的表達出來，通過看圖寫話教學培養學生語言綜合運用的能力，同時，這也是小學語文教學中的重要工作之一。

一、小學生在看圖說話教學中存在的問題分析

（一）難以準確把握圖畫闡示的中心意思

小學階段的孩子由于年齡小，生活閱歷非常淺，他們的具象思維和抽象思維還存在很大的局限，換言之他們還缺乏相應的觀察能力和邏輯理解思維，只有簡單的形象思維和直覺思維。正是基于這個原因，很多小學生，尤其是低年級的學生，當拿到一幅圖畫的時候既不知道圖畫的意思，也找不到理解的突破口，同時不能很好地把握圖片的重點和難點。有的學生雖然捕捉到了一些信息，但是不知道其中的事物、人物之間有什么邏輯關系或者聯系。看不懂圖畫表達的中心意思是小學生進行看圖說話時比較普遍的問題之一。

（二）表達不到位、不充分

小學階段的孩子年齡普遍較小，他們自身的經歷和閱歷都很淺，對生活的觀察還只停留在形象思維層面，因此他們的觀察體驗和閱讀體驗是非常缺乏的。當老師給他們展示一副圖畫的時候，由于學生的閱讀和理解能力的限制，導致了他們對圖畫主旨的表達不準確、不清晰、不到位。同時，由于他們對圖畫的描述表述缺乏事物發展的連貫性，加之自身語言詞匯量少，駕馭語言能力欠缺等，導致學生們所寫的東西既不契合實際，缺乏感情色彩，也沒有領會題目的立意，表達出應有的深度。以筆者自身的小學語文教學經驗來看，當前小學生在看圖說話，看圖寫作中的表達蒼白無力，語氣生硬等現象非常常見。

（三）看圖寫話的興趣不濃

看圖寫話是對小學生看、想、寫、說綜合素質的培養，對于語文知識積累淺薄的小學生來說，無疑具有相當高的難度。很多學生拿到一副圖畫基本處于懵的狀態，感覺丈二的和尚——摸不著頭腦。加上有的圖畫是黑白顏色，形象直覺敏銳的小學生自然對其不感興趣，在小學語文看圖說話教學中，很多學生表現出對題目的恐懼、排斥等消極情趣。因此成績處于中游或下游的學生通常都是敷衍了事，甚至有學生不寫的情況發生。這充分說明了當前小學語文教學中，看圖說話教學的重難點在于激發小學生看圖說話的興趣。

二、提高小學語文看圖說話教學效果的對策

（一）指導學生把握圖畫的中心思想

首先，教師要強化學生對圖畫的整體把握。只有在整體上把握了，才能更好地領會圖畫的真實意圖。對此，教師要引導學生學會觀察圖形的排列順序，發掘重點信息，觀察順序可以教學生按照一定的層次結構進行，比如從左到右，或者從上到下，從局部到整體的一個觀察思路。其次是要鼓勵學生們在看圖說話時，大膽的發揮想象力和創造力。如果只是簡單的圖像描述那是很膚淺的一個層次，在激勵學生合理想象的基礎上，教師應當設置科學的情景模擬，讓學生親自補充圖畫或者站在圖中主人公的角度思考問題。只有這樣，小學生的想象力和創造力才能被逐漸激發出來，也才能更好地把握圖畫的中心思想。

（二）強化看圖說話練習，引導學生充分表達

一方面，小學語文老師要強化學生看圖說話的練習力度，要盡量給班上每一個學生自主表達思想、見解的時間和空間。老師可以通過小組分配的形式，耐心地指導學生們看圖寫說，對他們在學習中遇到的問題，教師要及時歸納并帶領大家盡快解決。另一方面，摒棄傳統模式化的套路答題方法和用語，鼓勵學學生們進行充分獨立、個性的表達。古話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，教師只要將每個學生的觀點見解進行歸納整合讓學生相互學習就能取得一定的進步了。另外，為了讓學生們更充分的表達自己的所見所聞、所思所想，教師一定要注意培養學生對好詞佳句進行積累的習慣，這樣學生們在一張或幾張圖畫前才有話可說，才能表達得充分到位。

（三）精心選圖，激發學生看圖寫話的學習興趣

興趣是最好的老師，尤其在基礎教育的小學階段，學生的年齡非常小，對新鮮事務的好奇心非常強，而且對自己不喜歡的東西會有本能的排斥心理。這種心理狀態在學習上也是如此，相比那些黑白沒有色彩變化的圖片、漫畫而言，孩子們更加喜歡色彩鮮明，富有變化的圖畫，這些生動形象的圖畫能大大激發學生的學習熱情。因此語文老師在進行看圖說話教學的過程中不僅要精挑細選那些能引起孩子興趣的圖畫，還要精選貼近現實生活的內容，讓學生們觀察后想說話，說真話，從而激發學生看圖寫話的學習興趣。

當前小學語文看圖說話教學中存在的問題是很多方面因素綜合的結果，但在這些影響因素中教師教學方式顯然是最關鍵的，它直接決定著孩子們以怎樣的態度對待這個板塊的學習，以怎么樣的方式來學習這類知識。因此小學語文看圖說話教學的研究有著深刻的實際意義和理論價值。本人認為，提高小學語文看圖說話教學的效果主要要從三方面入手，一是指導學生把握圖畫中心思想；二是強化看說練習，引導學生充分表達；三是精心選圖，激發學生看圖寫話的學習興趣。只有這樣學生的觀察力與思維能力才能真正得以提升，我們也才能在新課程理念下真正實現小學語文的素質教育。

參考文獻

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