新課標下農村初中美術教學實踐探索

陳包明

摘 要：農村初中美術教學實踐受教育觀念、教學資源、教學條件等因素的影響，其開展效果堪憂，美術教師要充分利用農村的美術素材和信息化技術，引導學生積極投身美術教學實踐的同時，拓展學生視野，強化全面發展的素質教育內容，并在城鄉學生交流中推動并促進初中美術教學實踐從手段到內容的進一步深化，從而實現初中美術教學實踐的目標。

關鍵詞：新課標；農村；初中美術；教學實踐

義務教育美術新課標明確指出：美術課程在課程性質上“具有實踐性”。這實際上要求，初中美術必須要開展教學實踐活動來推動美術美育作用的發揮。農村中學往往受美術不是主科等教育思想影響，對初中美術的重視不足，導致教學資源和教學條件嚴重受限，在這種條件下，農村初中教師要充分利用農村的美術素材，運用信息化技術手段，通過積極有效的美術教學實踐活動，來發展并鞏固初中美術教學實踐成果。并以此為基礎，擴大城鄉學生美術交流活動，從而使初中美術教學實踐完成內外開花的過程，在促進學生素質發展同時也引起學校及上級主管部門對美術教學的重視。

一、利用農村的美術素材，調動學生積極參與到初中美術教學實踐中

農村初中美術教學首先要扭轉學生對美術的認識，由于社會及家庭影響，很多初中學生往往對美術教學不重視，認為可有可無。針對這種錯誤的認識，美術教師要充分利用農村的美術素材，以交叉學科學習發展為基礎，通過生活化教學的方式，調動學生積極參與到初中美術教學實踐中，從而從根本上改變學生對美術教學的認識，才能真正推動美術教學實踐活動的開展。換言之，農村初中美術教學實踐活動要賦予更多的文化內涵與文化特色，才能從農村美術素材中吸收更多有利于教學實踐開展的養分。

以插花內容為例，筆者在農村初中美術教學實踐活動中設計了野花采集、插花探究、技巧運用、美育升華等教學實踐環節，通過“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域的內容滲透，達到調動學生學習積極性。筆者以野花采集過程中就把插花設計滲透其中，插花探究則有欣賞評述與探索的內容，而技巧運用就造型與設計的思維培養，美育升華則是綜合的體現。通過這一系列的教學實踐活動，最后讓學生以《插花學習》為內容升華為了語文作文，從而使美術教學實踐在豐富了學生的作文素材上升到美育認識的高度，有助于學生素質教育的發展。

二、運用信息化技術手段，在農村初中美術教學實踐中拓展學生視野

由于農村初中學生大部分為農家子弟，受條件影響其對美術課程與內容的認識遠不及城市學生。美術教師要充分運用信息化技術帶來的便利，在農村初中美術教學實踐活動中利用信息化技術來拓展學生視野，引導學生對相關教學實踐內容有更好地認識。

農村初中美術欣賞課的教學實踐活動往往需要信息化技術手段的介入，從除了教材作品之外，類似的作品需要教師提前準備并以PPT或影片等形式來呈現。如中國古典園林欣賞，雖然教材的圖片較豐富，但對比起相關的影片，其效果不可相提并論。筆者通過網絡搜集相關紀錄片，通過剪輯、重組、快慢速率調整等在課堂上進行播放，讓學生從能從多角度、多層次、立體化來欣賞中國古典園林，感受中國古代藝術的恢宏與精致。信息化技術的運用，不僅使學生獲得到了教學實踐的第一感受，更直觀地呈現了中國藝術的高度，而且使學生拓展了自己的視野，深刻領悟了美術教學實踐的意義與價值。

三、加強城鄉學生交流學習，豐富并反饋農村初中美術教學實踐的成果

對于學生而言，農村初中美術教學實踐活動不僅僅在于參與，也要進行學習交流才能不斷豐富自己的見識與知識，推動教學實踐進一步深化。城鄉學生學習交流是一種美術教學實踐較好地形式，農村初中美術教師要利用自己的人際關系，創造條件來積極開展城鄉學生交流學習活動。

筆者利用各種關系與城區中學教師共同制定美術實踐活動計劃，以周末參觀本地區博物觀為活動對象，城區學生按一定比例為若干個交流小組，以共同欣賞、評述、探索博物觀為交流內容來開展美術教學實踐活動。學生們在交流過程就針對不同的器物，以造型、設計等藝術角度來進行交流與溝通，甚至展開小范圍內的爭論，從而形成較好地評述、探索實踐活動。通過這種交流形式，城鄉學生之間不僅增長了友誼，而且通過同齡人的交流，更能理解美術教學實踐的知識，豐富美術教學實踐的成果。當然，農村初中美術教師也能通過觀察學生交流學習現場，及時發現教學實踐存在的問題，引導學生走出困境。

由此可見，盡管農村初中美術教學實踐活動的開展存在很多的困難，但美術教師要充分創造條件，利用好農村素材與信息化技術手段，從美育與藝術發展的規律出發，設計并保障農村初中美術教學實踐活動的順利開展，從而促進學生對此有更深刻的理解，進一步轉化了學生的美學能力，并最終實踐美術教育的目標。

參考文獻：

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（作者單位：福建省浦城縣富嶺中學）